任何一项课程改革的设想，最终都要靠教师到教学实践中去实现，去完善。而课程改革所产生的深刻变化，更将反映在教师教学观念、教育方式、教育行为的改变上。随着课改的深入和英语新教材的使用，越来越多的英语教师都注重了自己教学理念的转变和教学方法上的改变。他们逐步从应试教育的外语教学观转变为素质教育的外语教学观；从重视语言知识的传授转变到重视培养学生运用英语的能力，鼓励学生积极参与语言教学实践。学生也感到现用的牛津初中英语新教材图文并茂，教师授课方法多样，课堂实践性强，活动量大，而且生动有趣，因而喜欢上英语，学英语，用英语。

    然而，在新教材的使用过程中教师们也遇到了一些比较棘手的问题，如：

    1.教材以任务型教学为原则设计语言实践活动，内容联系社会生活，贴近学生生活实际，富有时代气息。可是教师们却感到有点难以驾驭。比如，每一个单元都围绕一个话题，但教学内容多，涉及了导入、阅读、词汇、语法、综合技能、学习技巧，语音、中心任务和检测等等。使得老师教学总是匆匆忙忙，一节课往往无法完成新课所规定的课时内容，因而很多教师只好随意延长或增加课时来完成规定的任务。

    2.教材强调语言知识和运用能力并进，但却让老师们感到学生基础知识掌握凌乱，不扎实，感悟语言知识不易形成体系，能力发展不均衡，容易出现两极分化现象。

    对于上述这两个问题，笔者有如下的感触和体会。大家都知道，任何一个新的东西要被世人所接纳 ......