挫折教育并非“吃苦体验”
“挫折教育”的另一重要内容就是培养孩子对受挫的恢复力。乐观的孩子不是没有痛苦，而是很快能从痛苦中看到光明的自信心。
现在的幼儿由于家长的溺爱，普遍任性、心理脆弱。这是转型期的社会环境与传统的子女观、教育理念、教育方式相互作用形成的。美国心理学界流行“有十分幸福童年的人常有不幸的成年”的说法，遭受挫折很少的孩子长大后会因不适应激烈竞争和复杂多变的社会而深感痛苦的。所以在教学中给孩子一点适当的挫折教育是十分必要的。
“挫折教育”不能等同于“吃苦教育”、“失败体验”。给孩子适度的忽视、给予孩子必要的纪律约束和适当的批评、适当的劳累，可以提高孩子抗挫折能力，但仅仅这样做会把孩子心理引向另一个误区。“挫折教育”就是使孩子产生乐观的品质。“挫折教育”的另一重要内容就是培养孩子对受挫的恢复力。乐观的孩子不是没有痛苦，而是很快能从痛苦中看到光明的自信心 ......
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现在的幼儿由于家长的溺爱，普遍任性、心理脆弱。这是转型期的社会环境与传统的子女观、教育理念、教育方式相互作用形成的。美国心理学界流行“有十分幸福童年的人常有不幸的成年”的说法，遭受挫折很少的孩子长大后会因不适应激烈竞争和复杂多变的社会而深感痛苦的。所以在教学中给孩子一点适当的挫折教育是十分必要的。
“挫折教育”不能等同于“吃苦教育”、“失败体验”。给孩子适度的忽视、给予孩子必要的纪律约束和适当的批评、适当的劳累，可以提高孩子抗挫折能力，但仅仅这样做会把孩子心理引向另一个误区。“挫折教育”就是使孩子产生乐观的品质。“挫折教育”的另一重要内容就是培养孩子对受挫的恢复力。乐观的孩子不是没有痛苦，而是很快能从痛苦中看到光明的自信心 ......
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