面对校园欺凌，要勇敢说“不”(1)
学校主要有老师、学生组成，时不时的学生家长也会参与其中，师生关系、同学关系、家长与学校、老师的关系，等等。尽管校园形式上看起来简单，然而，众多的年龄不一的孩子集中于此，彼此互动，稳定或良好的各种人际关系也会受到影响，导致的结果有时甚至很严重，诸如伤教、体罚或虐待学生，同学间的欺凌行为等，比较而言，发生在校园学生之间的欺凌行为更多。不久前，北京中关村二小学生遭疑似校园欺凌事件就引发了社会广泛关注。
校园欺凌的界定
为校园欺凌下一个可操作的定义，借此定义有效开展应对工作并非易事。有人认为，界定是否构成校园欺凌，要看被欺负同学的主观心理感受，被欺负者认为自己不能接受，有受欺负感就可算是欺凌，因为作为低龄学生，欺凌者也许并不清楚自己的行为会给同学带来多大伤害。该定义主要关注受欺凌者的感受，有可能泛化欺凌现象。
去年4月，国务院发布了《关于开展校园欺凌专项治理的通知》，指出，校园欺凌即“发生在学生之间蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段，实施欺负、侮辱造成伤害”的行为。从国家层面发出整治通知看，既说明校园欺凌面临的严峻形势，也对校园欺凌做出了指导性原则，那就是校园欺凌基本概括为4要素，学生之间、蓄意恶意动机、实施手段、伤害 ......
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校园欺凌的界定
为校园欺凌下一个可操作的定义，借此定义有效开展应对工作并非易事。有人认为，界定是否构成校园欺凌，要看被欺负同学的主观心理感受，被欺负者认为自己不能接受，有受欺负感就可算是欺凌，因为作为低龄学生，欺凌者也许并不清楚自己的行为会给同学带来多大伤害。该定义主要关注受欺凌者的感受，有可能泛化欺凌现象。
去年4月，国务院发布了《关于开展校园欺凌专项治理的通知》，指出，校园欺凌即“发生在学生之间蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段，实施欺负、侮辱造成伤害”的行为。从国家层面发出整治通知看，既说明校园欺凌面临的严峻形势，也对校园欺凌做出了指导性原则，那就是校园欺凌基本概括为4要素，学生之间、蓄意恶意动机、实施手段、伤害 ......
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