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    【伍新春简介】

    北京师范大学心理学院副院长、教授、博士生导师，北京师范大学教育心理与心理健康研究所所长，中国阅读学研究会副会长，儿童阅读与学习研究中心主任。兼任中国心理学会教育心理专业委员会委员，中国心理学会心理学普及工作委员会委员，中国心理卫生协会大学生心理咨询专业委员会副主任，中国写作学会阅读学专业委员会副会长，北京教育学会学习科学研究会副会长等。主编《儿童培养指南》和《高等教育心理学》，与人合作著有《教育心理学》和《小学语文教学心理学》等。

    有调查显示，我国儿童的早期阅读，无论是开始年龄还是阅读量，都大大落后于西方发达国家，这样的差距严重影响孩子的未来发展。我国儿童的早期阅读究竟出现了什么问题？是家长的责任还是学校、社会的责任？又该如何改善？日前，本刊特约记者采访了北京师范大学教授、中国阅读学研究会副会长、儿童阅读与学习研究中心主任伍新春先生，请他为大家指点迷津。

    记者(以下简称记)：来自国内的调查显示，我国儿童早期阅读状况堪忧，许多方面大大落后于西方发达国家。比如，开始阅读的平均年龄，西方发达国家孩子是6～9个月，我国孩子是2～3岁;进入独立阅读的平均年龄，西方发达国家孩子是4岁，我国孩子是8岁。伍教授，您是早期阅读方面的专家，请您谈谈，我国早期阅读究竟存在哪些问题？

    伍新春(以下简称伍)：差距的确存在，而且差距有进一步拉大的趋势。作为早期阅读的研究者，我认为，我国早期阅读主要存在三个方面的问题：第一，中国儿童阅读量不够。这里所说的阅读量，主要是指泛读的量，还没有上升到精读的要求。因为阅读是孩子感知世界的一种方法，一个窗口，很多成年人的阅读习惯都是小时候潜移默化形成的，而泛读，无疑是基础性阅读。

    记：您是否做过这方面的调查？

    伍：几年前，我和同事曾经做过一个中美两国阅读量的对比调查 ......