刘律廷

    主持人语：

    一般来说，幼儿在3岁以前，穿着打扮都会乖乖地听从父母安排，让穿什么就穿什么，让理什么发型也不打别。但过了3岁，最迟到4岁以后，孩子就开始“注重”自己的穿着打扮了，他(她)不再甘做“妈妈的洋娃娃”，即使穿得不伦不类也要坚持自己来搭配服饰。女孩子往往偏爱公主裙、高跟鞋甚至妈妈的化妆品，男孩子不再让家长剃光头，并酷爱某种卡通图案。也正是从这时起，幼儿们对美术、陶艺、舞蹈等艺术形式产生兴趣。不少孩子会将美的东西“占为己有”，凡事追求完美，有一丁点儿瑕疵就不依不饶……这种种表现，其实都是幼儿在“审美敏感期”的正常反应。此时，家长若能敏锐地把握孩子的“审美需求”，因势利导，让孩子对真善美的事物产生较强烈的美感体验，便能促进孩子审美心理的正常发展。反之，则可能导致孩子出现不良审美倾向，轻则会因“过度爱美”干扰孩子的正常生活，重则会因过度迷恋某些事物或爱慕虚荣而影响孩子的成长。那么，具体该如何引导孩子呢？

    美育要从娃娃抓起

    (乔女士，小学美术教师)

    很多人认为，“美育”就是把孩子打扮得漂亮体面，给他们报美术班、模特班，让他们接受艺术熏陶……其实，真正的美育远不止这些内容，它不但能帮助孩子推开艺术殿堂之门，还能给他们带来平静美好的情绪，提高他们的智商。

    从怀孕时起，我就把各种各样“美”的载体用于我的胎教。女儿小婕在娘胎里就习惯了听音乐、“看”画展、接触大自然、参观博物馆。她出生后情绪非常健康，哭闹时只要一听见音乐就会安静下来。

    每次带女儿出门，不管她能不能听懂，我都坚持向她描述各种美丽的事物。看涟漪，观落日，闻花香，晒太阳，我把握每一个机会，把我对事物的美学解读传递给她：“奶瓶是粉红的，如同桃花；小床是红色的，好像太阳的脸；尿布是软软的，好像棉花糖……风儿亲你的小脸……”

    女儿半岁后，我常让她踩在我的脚面上，随音乐在地毯上和我一起跳舞。因此，几个月后，小婕一会走路就能翩翩起舞。她会捕捉大自然中的美丽风景并陶醉其中，甚至看到一道光射进屋子时，灰尘在光柱中旋转，她也能欢快地唱啊跳啊，自得其乐。

    小婕的“学说话”与“体验美”密切结合在一起。她开口说话比较晚，却很快就能说完整、丰富的句子。幼儿园老师说她词汇丰富，常用“文绉绉的形容词”，让人吃惊。

    一次 ......