退休翁办国学小课堂
退休了，找点活干。我在双休日办了一个国学小课堂，给小学生们讲一些古典诗文，孩子们的学习热情都挺高。
有一节课学李白的《秋浦歌》：“白发三千丈，缘愁似个长!不知明镜里，何处得秋霜？”我刚讲完这首诗的表面意思，一个四年级的学生提出疑问：李白的个子有多高？怎么会有“三千丈”长的白发？
他的提问引起一阵笑声，同学们七嘴八舌，对李白如何处理“三千丈”长的白发纷纷发表高见。
我也笑了，摸摸提问的孩子的头，说他爱动脑筋，很棒!我接着说，这是李白惯用的夸张的写法，先是故意把自己的白头发说得很长很长，长得让人吓一跳，长得让人不敢相信，一下子就给我们留下了极深的印象。李白这样说的目的，是为了加深说明第二句，说自己心中有很多很多的愁苦呀，就像“三千丈”的白发一样长。这两句诗就是通过“比喻”“夸张”的手法，把李白心中太多的愁苦一下子就说出来了，说得非常形象、非常生动。
学完了《秋浦歌》，下节课接着学《望庐山瀑布》，这下麻烦来了。
这首诗，孩子们都已学过，于是争先恐后地背诵道：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”我又兴致勃勃地说，这首诗也充分表现出李白丰富的想象力，运用了比喻、夸张的手法，那长长的瀑布不是从山顶流下的水，那简直就是银河从高高的九天落下来，你说神奇不神奇，壮观不壮观……
不料，我还没有说完，一个五年级的学生站起来，打断我的话。他瞪大眼睛，极为认真地大声说道：“老师，你说得不对!李白的这首诗根本没有一点想象力。《秋浦歌》李白把头发夸张为‘三千丈’；十尺等首诗是在不同的时间写的，而我们碰巧在同一个时间段学这两首诗，产生“三千尺”和“三千丈”的对比也是很自然的，但不能由此得出李白这首诗“没有想象力”这个结论，何况李白这首诗体现想象力的还是“疑是银河落九天”这一句。
孩子们纷纷点头。也许，他们现在并不能完全明白我说的道理，没关系，等他们再长大一点，自然就会懂得了。
我希望学生能多提一些“古怪”的问题，比如“白日依山尽”，夕阳本是血红的，却用“白”来形容，这么有名的诗为什么会犯这么低级的“错误”；比如“清明时节雨纷纷”，“清明”已明确点出了时节，还要说“时节”，这怎么符合古诗“精练”的特点呢；比如“长河落日圆”，落日当然是圆圆的，用不着再用“圆”来形容，大诗人也会说废话吗？ (贺伟)
有一节课学李白的《秋浦歌》：“白发三千丈，缘愁似个长!不知明镜里，何处得秋霜？”我刚讲完这首诗的表面意思，一个四年级的学生提出疑问：李白的个子有多高？怎么会有“三千丈”长的白发？
他的提问引起一阵笑声，同学们七嘴八舌，对李白如何处理“三千丈”长的白发纷纷发表高见。
我也笑了，摸摸提问的孩子的头，说他爱动脑筋，很棒!我接着说，这是李白惯用的夸张的写法，先是故意把自己的白头发说得很长很长，长得让人吓一跳，长得让人不敢相信，一下子就给我们留下了极深的印象。李白这样说的目的，是为了加深说明第二句，说自己心中有很多很多的愁苦呀，就像“三千丈”的白发一样长。这两句诗就是通过“比喻”“夸张”的手法，把李白心中太多的愁苦一下子就说出来了，说得非常形象、非常生动。
学完了《秋浦歌》，下节课接着学《望庐山瀑布》，这下麻烦来了。
这首诗，孩子们都已学过，于是争先恐后地背诵道：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”我又兴致勃勃地说，这首诗也充分表现出李白丰富的想象力，运用了比喻、夸张的手法，那长长的瀑布不是从山顶流下的水，那简直就是银河从高高的九天落下来，你说神奇不神奇，壮观不壮观……
不料，我还没有说完，一个五年级的学生站起来，打断我的话。他瞪大眼睛，极为认真地大声说道：“老师，你说得不对!李白的这首诗根本没有一点想象力。《秋浦歌》李白把头发夸张为‘三千丈’；十尺等首诗是在不同的时间写的，而我们碰巧在同一个时间段学这两首诗，产生“三千尺”和“三千丈”的对比也是很自然的，但不能由此得出李白这首诗“没有想象力”这个结论，何况李白这首诗体现想象力的还是“疑是银河落九天”这一句。
孩子们纷纷点头。也许，他们现在并不能完全明白我说的道理，没关系，等他们再长大一点，自然就会懂得了。
我希望学生能多提一些“古怪”的问题，比如“白日依山尽”，夕阳本是血红的，却用“白”来形容，这么有名的诗为什么会犯这么低级的“错误”；比如“清明时节雨纷纷”，“清明”已明确点出了时节，还要说“时节”，这怎么符合古诗“精练”的特点呢；比如“长河落日圆”，落日当然是圆圆的，用不着再用“圆”来形容，大诗人也会说废话吗？ (贺伟)