李苗苗

    (河南护理职业学院 河南 安阳 455001)

    《病理学》是一门重要的医学基础课程,内容涉及解剖、生理、免疫等多个学科领域，是专升本考试的重点科目，更是基础医学和临床医学的重要桥梁，内容涵盖了疾病发生发展的全过程，也蕴含丰富的思政教育资源，但内容抽象，晦涩难懂，大部分高职学生基础弱，学习能力不强，对其而言，大大增加了学习难度。为提高高职院校人才培养质量，实现立德树人的根本目标，笔者通过多年课堂实践与探索，总结了一套适合高职学生实际学情的教学方法，有效提高了课堂教学质量。现以消化系统疾病中“消化性溃疡”为例，将整个教学设计从教学目标、教学方法、教学反思等方面进行阐述。

    1 结合学情确定教学目标

    高职院校的学生大部分文化基础差，没有掌握好的学习方法，更没有良好的学习习惯，缺少学习主动性，但好奇心强，动手能力强，也有通过学习想达到自我认可的愿望。《 病理学》基础课程开设在一年级的第二学期，内容包含总论和各论，其中“消化性溃疡”是各论-消化系统疾病中的重要章节。同学们虽然在第一学期已经学习了《 人体解剖学》和《组织胚胎学》等，初步掌握了消化系统的基本结构，为本节课的学习奠定了一定的医学基础，但是学生医学基础知识相对薄弱, 抽象思维能力弱, 对问题思考不够深入, 理论知识运用于实践的能力不足，对于病理学课程中涉及的与临床相关的病因，发病机制，病理变化，临床联系等内容又较为抽象，学生学习热情普遍不高，有的学生很容易出现厌学情绪。通过教材分析，结合学生实际学情，确定本节课的教学目标如下：了解消化性溃疡的病因及发病机制，掌握消化性溃疡的病理变化、临床病理联系及常见并发症。能针对病因总结出消化性溃疡的预防护理措施。通过融入思政元素培养学生坚强不息、勇往直前的探索精神和心系全民健康的家国情怀。但病理学理论性较强，多为大体和镜下图片展示或文字描述，相对枯燥无趣，所以如何调动学生学习兴趣，使学生在掌握消化性溃疡的相关病理知识的同时，具备良好的职业道德修养，是首要目标。

    2 改变传统教学方法，激发学生学习兴趣

    在传统填鸭式的课堂教学模式下，处于被动接受知识的学生会感觉病理学内容十分枯燥乏味，晦涩难懂，很容易产生厌倦情绪和依赖心理 ......