刘利敏 刘 萍 丁奋霞

    (天水市卫生学校 甘肃 天水 741000)

    多模态由法国符号学家R.Barthes于1977年提出[1]。新伦敦小组将多模态融入教学，他们提出在教学中利用音乐、图像、视频及游戏等方式调动学生的视觉、听觉等多个感官[2]。Stein(2000年)首次提出“多模态教学法”[3]。国内最早研究多模态的学者有李战子、顾曰国等，本文应用顾曰国(2007年)对多模态的定义，即“模态是指人类通过感官(如视觉、听觉等)与外部环境(如人、机器、物件、动物等)之间的互动方式。用单感官互动的叫单模态，用两个的叫双模态，三个或以上的叫多模态[4]。” 多模态教学模式在语言教学中的应用研究较广泛，在药物学基础教学中尚未见报道。

    药物学基础是中等卫生职业教育护理、助产专业的一门核心课程，主要研究药物的作用、临床应用、不良反应、用药注意事项等内容[5]。对于中职学生而言，该课程知识点多而分散、内容抽象难理解、枯燥无趣。在传统的“灌输式”教育模式下，学生只是对知识点进行死记硬背，学习效率低下，更难将理论应用于实际。[6]。

    为适应职业教育教学改革和发展的需要，探索更适用于中职学生的教学模式，课题组于2021年秋季学期，在2020级中职护理班药物学基础课程教学中尝试应用多模态教学模式，取得较好教学效果。

    1 对象与方法

    1.1 研究对象

    以我校2020级中职护理专业2个班111名学生为研究对象，将1个班55人设为实验组，采用多模态教学模式开展教学，另1个班56人设为对照组，采用传统教学模式进行教学。由同一位教师采用相同教材在同一学期进行授课 ......