陈 妮 张 文 陈华军

    (遵义医科大学附属医院 贵州 遵义 563000)

    重症医学是一门独立的二级学科，然而现在的基层医院是从心血管科、急诊科、呼吸科、麻醉科等多个科室中抽调医师来组建重症医学科，这些医师相对来说欠缺了专业的重症医学知识，欠缺重症医学所需的救治技能，医师也还需提高自身综合能力，医师在独立执业之前都需要先接受系统化的重症医学专业培训。重症医学对人体多个器官、多个系统均有所涉及，其整合性与复杂性都要高于其他临床学科，临床对重症医学有着较高的教学要求，临床带教教师需要思考采取什么措施来带教轮转规培医生，带教教师需通过教学来让轮转规培医生掌握理论和实践技能，以此来确保临床救治效果。

    1 资料与方法

    1.1一般资料

    研究确定在2021年5月-2022年5月实施，参与研究的对象是我院的重症医学科轮转规培医生64名，通过抽签将轮转规培医生分为研究组和参照组，两组均包含32名轮转规培医生。研究组中有20名男性轮转规培医生，有12名女性轮转规培医生，轮转规培医生的年龄分布在23-28岁范围内，年龄平均范围值是(25.15±0.52)岁。参照组中有21名男性轮转规培医生，有11名女性轮转规培医生，轮转规培医生的年龄分布在23-27岁范围内，年龄平均范围值是(25.06±0.61)岁。比较研究组和参照组的轮转规培医生的一般资料，p>0.05。

    1.2方法

    参照组轮转规培医生接受常规教学，带教教师在课堂中统一向轮转规培医生传授重症医学理论知识，同时带教教师向轮转规培医生示范急危重症相关技能操作。在临床实际教学当中，一般由带教教师来安排轮转规培医生进行床边查房，带教教师按照教学大纲要求，逐一向轮转规培医生讲解相应疾病的医学理论知识，教师讲解的内容包括疾病概念、临床症状与体征、疾病诊断与鉴别诊断要点、治疗策略、预后评估等。当教师完成教学后，教师对轮转规培医生进行提问，轮转规培医生经过思考后回答教师的问题，再由带教教师根据临床病例来归纳总结知识点。轮转规培医生在经过每一次的教学查房学习后，轮转规培医生均运用问卷表格来评价带教教师的教学 ......