【摘 要】PBL(基于问题的学习)在中医基础理论教学中的应用，对教师教学水平与教材、教学条件、学生等方面的要求较高，导致学生基础差，缺乏学习主动性。对此，应当实践教学总结，在问题提出与小组讨论等方面加强分析引导，确保PBL作用价值最大程度发挥，以带动中医基础理论教学改革。

    【关键词】PBL;中医基础理论;教学改革

    【中图分类号】R-4 【文献标识码】B 【文章编号】1002-8714(2020)05-0014-01

    中医基础理论是高等中医院校学生的必修课，教材涉及中医学哲学基础与病因病机、精气血津液等中医学基础重要理论，学生中基知识掌握不扎实，后续专业课程学习难度将随之增大，将直接影响就业竞争力与职业发展。传统课堂讲授教学模式，教师占据主导地位，受课时进度等因素影响，学生学习效果不尽理想。PBL教学法本着以学生为主体的原则，实现了临床实践与理论教学有机结合，学生问题分析解决能力不断提升，更利于中医思维模式养成。

    1 合理设计问题

    问题设计应当紧密围绕临床案例展开，将教学理论全面渗透到休养生息、临床试验与人体构造等方面，才能突显教学针对性与有效性，从而逐步培养学生中医思维等学科核心素养。中医基础理论知识抽象，且临床病例设计多方面的学科知识 ......