(3)积极引导学生自学，培养学生的逻辑思维能力和创新思维能力。思维导图在实际教学中具备丰富的色彩和图形，而上述内容充分体现教学的核心，彼此间存在一定程度的逻辑关系。根据人体的思维能力分析发现，人类的左脑主要控制逻辑思维数据，右脑主要负责想象力以及创造力。思维导图通过不同颜色的图形帮助学生掌握好逻辑内容，不断体现出教学内容的层次性，便于充分提高学生的大脑功能;

    (4)在复习过程中巩固中药学有关知识。复习是教学的最终阶段，能够有效巩固所学知识。在复习巩固知识过程中，教师可以积极引导学生自己动制作思维导图，通过颜色和图形等串联相关知识点，积极引导学生建立起完善的知识框架体系。从某种角度上来看，学生在制作思维导图时能够对所学知识予以总结归纳。教师在此过程中只需对中药学有关知识加以梳理，再从中找出学生的知识盲区，从而针对性地巩固有关知识。

    1.3 观察指标

    分析两组学生对教师的满意率、中药学成绩优良率。

    1.4 统计学方法

    资料分析采用SPSS 21.0统计软件进行统计分析。定量数据用均数±标准差(-x±s)表示，组间比较采用Student’s t检验;计数资料用率或构成比表示，组间比较采用χ2检验或精确概率法。所有统计检验均为双侧概率检验，检验水准为0.05 ......