医学检验专业民族生有机化学教学改革与思考
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【关键词】 有机化学；少数民族学生；教学改革
文章编号：1003-1383(2007)03-0339-02
中图分类号：G 642.0文献标识码：B
《有机化学》是一门重要的医学基础课。它是生物化学、微生物学、免疫学和药理学的基础理论和基本知识，由于其基本理论抽象，反应机理、分子结构复杂等特点，学生普遍感到学习难度较大，难于理解和记忆。我院学生来自十二个省(区)老、少、边、山、穷地区，其中壮、瑶、苗、彝、仫佬、仡佬、回、京、藏、布依、毛南等十二个少数民族学生占学生总人数的80%左右，他们在中学时学习化学的条件都比较差，有很多实验仪器甚至都没有见过；实验开出率低，动手机会少，大多是为了应付高考而在课堂上讲理论课，基础不牢固。他们到大学后感觉学习有机化学非常困难，跟不上教学进度。如何提高这些学生的学习兴趣，提高教学质量，是摆在任课教师面前的一道高坎。为此，采用先进教学模式，提高教学效率和教学质量已成为当前教学改革的当务之急。
一、联系医学知识，激发学生学习兴趣
医学是综合性的生命科学，它与有机化学紧密相关。因此，讲解有机化学可联系一些与医学有关的基本理论和基本知识，使学生学习有针对性，激发学生学习兴趣。如在讲解绪论时，首先介绍人体的组织成分除了水分子和无机离子外，几乎都是由有机化合物组成；机体的代谢过程，同样遵循有机化学反应的活动规律。因此只有掌握有机化合物结构与性质的关系，才能认识蛋白质、核酸和酶等生命物质的结构和功能；又如讲蛋白质一章，人类的“白化病”就是体内酪氨酸酶缺乏所致。临床上急救重金属盐中毒时，可以给病人服大量乳制品或鸡蛋清，使蛋白质在消化道中与盐结合成为变性的不溶解物质，从而阻止有毒的重金属离子吸入体内。这样的教学方法大大激发学生学习的兴趣。
二、从问题入手，开展启发式教学
教学效果在一定程度上取决于教学形式和教学方法的选择。传统的“填鸭式”教学虽能较全面的传授知识，但不能发挥学生学习的主观能动性，不利于开发学生智力和独立获取知识的能力[1]。我们根据有机化学反应复杂，逻辑性强等特点，更多地运用启发式和逻辑推理相结合，在教学中根据不同的教学内容采用不同的、行之有效的教学方法，保持学生学习的兴趣。如苯如何制备三溴苯，请同学们从反应机理解释为什么羰基化合物与氢氰酸(加少量的碱)的加成是亲核加成，让学生思考推导过程并简述依据，然后归纳总结，打破了仅教师讲学生听的局面，增强了学生参与感，培养学生逻辑思维的能力，使学生更牢固地掌握所学的基本知识，大大提高了讲课效率。
三、培养学生自学能力
目前的课堂教学基本上还是采用教师讲、学生听，教师写、学生记，教师问、学生答的教学方法[2] ......
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