生理学课堂教学导入技巧例谈
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【关键词】 导入技巧；课堂教学；生理学
文章编号：1003-1383(2007)04-0462-02
中图分类号：G 642.421
文献标识码：B
所谓课堂导入，是指在课堂教学伊始的3~5分钟内，教师和学生所有教学活动。导入环节在课堂教学中虽时间不长，但却十分重要。俗话说，磨刀不误砍柴工，教学导入得好不好，是一堂课上得成功与否的关键。一段精巧的、紧密结合教学内容的课堂导入，能在短时间内有效地唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，使学生在轻松愉快的心里状态下，思维随着导入的展开，进入主题，渐入佳境，为教师讲授新课做充分的预热。笔者结合自己的教学实践，就生理学课堂导入技巧问题谈一谈个人的浅见，以促进交流。
一、设疑式导入
根据学生追根求源的心理特点，用简短的语言创设一些疑问，设置悬念，引起思考，努力激发学生想知道、想弄清问题的欲望然后引入。如讲“体温”一节时，首先向学生提出问题：“无论严冬还是酷暑，你的体温总是保持在37℃左右；一进入蒸汽浴室就突然出汗；患上感冒时即使发热，体温上升时你也会感到寒冷、发抖，而当治疗后恢复正常时，即使体温下降你也会出汗，知道为什么吗?”教师引而不发，学生疑问重重，求知欲倍增。教师因势利导，这时导入授课内容——体温，能激起学生的求知欲，牢牢地抓住学生的注意力，为更好地完成教学任务创造了有利条件。采用该法的要点是，在章节开始，编拟适合学生认知水平，形式多样，发人深思的问题，引导学生探究、联想，达到设疑激趣的效果。
二、形象式导入
学生对具体的、直接的、新鲜的事物最敏感，而对那些抽象的、理性的事物却感到乏味、枯燥，甚至厌倦。因此，教师必须利用有利的一面，转化不利的因素，采用巧妙设计，激发学生的兴趣。通过实验演示、模型等方法，把抽象的概念或功能形象化，以增强记忆，加深理解。如，以打开香水瓶盖使周围人闻到香气为例，讲解扩散现象。再如，“肾小球滤过及肾小管的重吸收分泌”一节内容较抽象，通过先展示教师自制的肾单位模型(见图1)， 让学生先观察其结构、组成，再边指导边讲解，既降低了教学难度，也提高了学生学习的兴趣。
图1 肾单位模型
三、相关新旧知识比较式导入
教学中先复习相关知识，并以此为基础，联系对比引导学生思维而进入新课。例如，心肌电生理特性的教学 ......
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