周敬烽 王春芳 农雪娟 王华生 黄萼华 梁月凤 李云

    【关键词】 ?翻转课堂;医学生;思想道德修养与法律基础;职业素养

    中图分类号： G641? ?文献标志码： B? ?DOI： 10.3969/j.issn.1003-1383.2021.08.016

    “翻转课堂”起源于美国科罗拉多州洛基山的“林地公园”高中，在“翻转课堂”教学模式下，学生主要通过网络等现代技术手段，观看老师制作的视频、课件等教学资料，学习需掌握的知识，而课堂变成老师与学生、学生与学生之间答疑解惑、知识运用等教学互动的场所。“翻转课堂”最大的好处就是全面提升了课堂的互动，充分调动学生学习的主观能动性，从而提高教学效果。《中共中央宣传部 教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》(教社政〔2005〕5号)文件指出“教学方式和方法要努力贴近学生实际，符合教育教学规律和学生学习特点，提倡研究式、启发式、参与式教学。” 《中共中央宣传部 教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》(教社科〔2008〕5号)文件指出“探索符合教育教学规律和大学生特点的教学方法，提倡启发式、参与式、互动式、案例式、研究式教学。”理论上“翻转课堂”可以实现上述要求。因此，高等医学院校探索如何将“翻转课堂”引进到思想道德修养与法律基础课课堂，在进行专业知识教育的同时，充分调动学生的学习兴趣，提升医学生的职业素养，加强医师职业道德、职业态度和法律观成为一个重要课题。

    1 在医学生的思想道德修养与法律基础课程中实施“翻转课堂”的必要性

    思想道德修养与法律基础作为大学的必修课程，对于医学大学生的世界观、人生观、价值观、道德观、法律观的形成、方法论的提升以及人文素养的提高有着重要作用。但也应看到，思想道德修养与法律基础教学过程和教学效果，还是存在着一些不尽如人意的地方：①在教学方式上，基本遵循着“教师—教室—教材”的教学模式，教学模式相对单一;②在充分利用社会资源和信息资源参与思想政治教育，充分体现思政课的时代特点和现实性，很好吸引学生参加到教学等方面，还有较大的提升空间，教学效果还需进一步提高;③尽管教师已经普遍使用电脑、电影、视频等多媒体手段来改进教学方式，但却不容易真正调动学生的参与度与积极性[1]。因此，引进“翻转课堂”的教学理念和教学模式，能更好地增加思想道德修养与法律基础课程的活跃性、吸引力及参与性，提高教学效果 ......