李晓华 黄衍强 赵丽娟 黄干荣 李有幸 廖丽娟 罗昊翔 韦红玉 曾怡

    【关键词】 雨课堂;混合式教学;高职;病原生物学

    中图分类号：G421? 文献标志码：B? DOI：10.3969/j.issn.1003-1383.2021.10.017

    高职高专学生学习病原生物学面临的问题：①学什么？病原生物学知识点枯燥零散，难记忆，易混淆。②怎么学？高职课时少、学习压力大、兴趣不高、易产生畏难情绪。③怎么用？学生未亲临其境见过病人，难与实际应用相结合，真正遇到临床问题时不知所措。④难掌握，学生学习终末考试成绩及格率较低。同时，教师在进行病原生物学的授课时面临以下问题：①课时少，章节知识点零散。②传统教学方式忽视学生学习的自主性。③教学评价的方法单一，缺乏能促进学生主动学习的有效的评价方法。传统的评价方法是期末成绩加平时(笔试)成绩，并不能完全客观反映学生主动学习的过程，不能成为激励学生学习的内在动力。

    针对以上问题，本课题组设计合理的教学活动，寻找解决问题的应对策略：①丰富课程资源，优化课堂教学模式。引入以案例为基础的学习法(case-based learning，CBL)及以問题为基础的学习法(problem-based learning，PBL)等方法[1～2]，教学手段丰富。②“雨课堂”支持下，学生利用手机随时随地可学。③教会学生使用思维导图，培养学生终生自主学习的思维能力。学生通过思维导图对零散的知识点进行总结归纳。④提供丰富多样的教学评价方法。⑤学生通过情景模拟学习，促进彼此之间的沟通交流、解决问题的能力 ......