王人平

    教育孩子，需要“揚长避短”还是“取长补短”？这背后是短板思维和长板思维的差异。

    长久以来，短板思维一直都是父母教育孩子时秉持的主导性思维。这一思维来自木桶理论：一只木桶能盛多少水，并不取决于最长的那块木板，而是最短的那块木板。用在教育上，就是说孩子要均衡发展，不能有短板。例如父母常跟孩子讲“你看别人家的孩子如何如何”，老师时常提醒学生要全面发展、不要偏科，都是短板思维的体现，即要求孩子样样都行。然而，用短板思维来教育孩子，会不会也存在某些局限和问题呢？

    短板思维：让孩子变成完美的庸人

    短板思维关注的是孩子的缺点和不足，会影响孩子的自我评价，让孩子无法客观、全面和公正地看待自己。受制于自身年龄和认知的局限，孩子往往不具备自我评价的能力，会以父母的评价来评定和认知自己。当父母总是指责孩子的短板，如胆小、自私、霸道、孤僻、不好好学习等时，孩子看到的就是一个怯懦、贪婪、任性、无助和厌学的自己。这样不仅容易进一步固化孩子的这些短板，还会让他觉得自己不够好、不值得被爱，削弱孩子的自尊，压制孩子的个性，打击孩子的自信，导致孩子变得更加自卑、怯懦和退缩。一个孩子的自信和生命力一定是来自“我行”“我能”的自我激励和自我肯定，而不是“我不行”“我不能”的自我怀疑和自我否定。

    短板思维会影响亲子关系。没有人会喜欢天天指责自己这不好、那不行的人，孩子更不会向讨厌自己、贬低自己的人学习。如果父母总是习惯性地盯着孩子的短板，批评孩子的缺点，会让孩子觉得父母爱的不是现实中的人，而是父母心中所期待的那个完美的孩子。这种有条件的爱会让孩子时刻生活在被爱遗弃的恐惧中，无法与父母建立起生命强有力的连接。没有生命的连接，就无法构建起好的亲子关系；亲子关系不好 ......