史桂莲

    ▎基本情况

    小杰(化名)，男，10岁，小学五年级学生，是我所教学生中有个性的一个孩子。上课发言时从来不举手，张嘴就说，毫无课堂纪律可言。不仅回答问题不举手，而且经常用小动作招惹其他的同学，惹得同学们都反感他；他还经常欺负同学，有时候上课拽女同学的头发，无缘无故地骂人，常常弄得同学去老师那儿告状；调换座位时，大家都不愿与他为邻；学习中没有积极进取的表现，成绩不好；对老师充满了敌意。

    ▎成因分析

    面对这样一个孩子，作为心理教师的我首先选择了与家长联系。奶奶告诉我，小杰的父母很早就离婚了，爸爸常年在外打工，很少回家。小杰从小与爷爷奶奶一起生活，老人对孩子很是溺爱，怕他吃不饱、穿不暖、被别人笑话。知道了这些，让我深深体会到了留守儿童的成长不易。在这个世界上，每个孩子都是上天派下来的天使，都值得我们用心去对待，只是这个天使有些调皮。在接下来相处的一个月时间，我发现这个孩子最大的问题是学习习惯太差，从小就没有人管教，养成了自由散漫的性格，加上他很喜欢在别人面前表现自己，因而形成了小毛病不断、小刺头乍现的样子。

    ▎教育对策

    教育工作是一项细腻的工作，需要用极大的耐心、坚定的恒心、对孩子的信心、满腔的爱心去引导教育孩子健康成长。面对这样一位“调皮的天使”，我决定从两方面入手。

    第一，动之以情，这是心理教育的原则，也是心理教育的前提。我们教师要重视师生间的“心理相容”，即师生之间互相尊重、互相信任，教师要主动靠拢一些存在问题的学生，从各方面给予他们必要的关怀和照顾，有效消除他们的心理对抗。

    第二，培养行为习惯。我们要求小学生熟记《小学生日常行为规范(修订版)》《班级公约》等 ......