李烨

    学生的心理普查工作已经成为常规心理健康工作之一。开展心理普查的目的是了解学生近期的心理健康状况，对于筛查结果中需要重点关注的学生进行及时的心理干预。心理约谈作为心理普查后的重要环节，如何在短时间内提高它的规范性和有效性，是我们目前亟待解决的重要问题。

    ● 心理约谈的概念及其局限性

    心理约谈指的是专业的心理工作者(如心理教师)主动邀约在心理普查结果中需要重点关注的学生，进行一对一的约谈，一般时间为20—30分钟。通过整理搜集学生的一般状况、情绪困扰、支持系统和应对方式等资料来综合评估学生当下的心理健康状况，以判定是否需要进行后续的心理辅导或者转介。

    虽然心理约谈有结构化的评估访谈提纲，但是在与学生具体约谈的过程中，包括从访谈学生的后续反馈中，能发现存在一定的局限性。

    首先，心理约谈的提纲主要是对学生相关信息的确认，并不涉及解决学生的相关问题，甚至在实际访谈中，心理教师也盡量避免跟学生深入去讨论和探索问题。这在一定程度上让学生对所谓的心理辅导产生了疑惑：心理辅导就是问了一堆问题吗？

    其次，虽然在心理约谈的实践中，我们尽量避免跟学生讨论某些事件对他们的影响，但是可能依然会触发学生的创伤体验。在心理约谈中又没有及时地为学生包扎“伤口”，可能导致问题更加严重。

    再次，心理约谈面对的学生群体绝大部分是有一定的创伤经验的，这让约谈的心理工作者也面临更大的挑战：不仅需要心理创伤和危机干预的知识，还要有对个人议题的较好的分析，防止过度卷入来访学生的情绪之中。

    最后，也是最重要的一个问题，大部分前来约谈的学生，只会给予一次约谈机会，因此需要寻找一种有效的约谈模式，能够在短时间内甚至是一次咨询就帮助学生解决正在面临的问题。

    ● 一次单元咨询的含义和理念

    美国心理学家摩西·塔尔蒙的研究结果显示：大多数来访者来咨询一次 ......