孙薇

    随着素质教育的不断深入，初中生的心理健康状况受到越来越多学者以及教育学家的重视。学校是學生在家庭环境之外第二重要的环境，因此，在学校环境中开展的心理健康教育对学生身心健康成长有着不可比拟的重要意义与价值。本研究以布朗芬布伦纳的社会生态系统为理论基础，在2022年全校学生心理测评结果的基础上，结合与班主任、家长的访谈，确定该校学生存在的显著的心理问题，并提出洋思中学全校上下服务学生身心健康成长的解决策略。

    〇 研究背景

    (一)理论背景

    布朗芬布伦纳(俄国)社会生态系统理论认为人们都在4个依次层叠的环境系统中生活和成长，从内到外依次是小环境系统、中环境系统、外环境系统和大环境系统。

    以此理论为背景，在解决学生问题时，洋思中学的相关领导及教师考虑到学生心理健康的工作需要各方面支持，从小环境系统中的学生个人，中环境系统中的家庭、学校，大环境系统中的专业心理服务系统等几个方面做出解决对策，形成服务学生心理健康的监护网。

    (二)现实背景

    泰兴市教育局开展了“全市中小学生心理健康监护工作”。2022年8月29日，泰兴市教育局下发《市教育局关于做好学生心理健康监护工作的通知》，根据此通知指示，洋思中学开展了“织牢心理防护网，服务学生健康成长”专题研讨会，加固学生心理防护网，细化三级主体责任。

    〇 研究方法

    (一)问卷调查法

    为准确掌握学生的心理健康状况，使学生心理健康工作更有效地开展，我校开展心理测评，采用问卷调查法，使用焦虑自评量表、症状自评量表(symptom checklist 90，SCL-90)对全校学生心理状态进行测评。

    1.测量工具

    焦虑量表共有20个条目，其中有6个属于情感症状、14个属于躯体症状。根据测试结果，可将受测者的焦虑程度分为4个等级：正常、轻度焦虑、中度焦虑、重度焦虑 ......