陈晶

    著名诗人泰戈尔在《飞鸟集》中写道：“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，才形成了美丽的鹅卵石。”教育何尝不是“水的载歌载舞”？它亦动亦静、亦柔亦刚，无形而又丰满、个性而又包容。无数教师们用专业引导、用爱心呵护，让孩子们成长为他们最好的模样。

    【案例背景】

    四年级开学不久，班里的一名男孩引起了我的注意，同学们都叫他“马小跳”，原来这是他的外号。一个月的观察下来，我发现小马同学极其好动，没有任何规则意识，总是显得格格不入，也没人愿意和他交朋友。集体活动时，小朋友都在认真地与老师、同学互动，但小马同学总是穿梭于教室的各个角落。如同在家一般，他总是很放松，上课时，随意跑动，大喊大叫；吃饭时，用勺子敲碗发出响声；做操时，前后跑动，找同学打闹。于是，我和小马的家人进行了沟通，也印证了我的猜想，孩子患有注意缺陷多动障碍(ADHD)，也就是我们俗称的“多动症”。与小马父母的多次沟通中，我也找到了孩子症状的多重原因。

    【原因分析】

    1.生活环境比较封闭，导致孩子缺乏社交意识和安全感。小马的父母工作繁忙，经常回家比较晚，他由奶奶一个人照料。平时的活动范围几乎都在家中，玩游戏时只能自己扮演多种角色和自己对话，所以在学校他也会出现自言自语的情况。他想参与校园生活，想和同学们接触，但是缺乏社交意识、社交技能以及安全意识。

    2.过度宠溺，失去规则意识。孩子的父母比较溺爱孩子，家里的衣食住行也都交由奶奶去照顾。他在家基本是衣来伸手饭来张口的状态，很少参与家庭劳动，被保护得比较好，同时也在最需要锻炼的年龄缺失了锻炼的机会。迁移到学校的环境中，除了喊叫、跑闹这样的方式，没有其他的技能和手段获得同学、老师的认可和注意。

    3.药物干预，缺乏物理干预及心理治疗。从孩子的父母口中得知，当症状明显的时候，他们会使用药物来抑制孩子的多动倾向。可是，长期的服药只是治标不治本，也会导致孩子产生耐药性，甚至会出现嗜睡的症状，走向另一个极端。危机干预和心理治疗对于多动症孩子的治疗能够起到更大的作用，而家长因为专业知识的缺乏错过了最正确的方法。

    【案例故事一：乱糟糟的果盘】

    一天中午 ......