我们知道人的生理年龄不等于心理年龄,实际生活中我们常可看到有些4岁儿童比部分5岁儿童长得高大,有的心智也较年长的孩子成熟。有些儿童个子虽娇小,但手指骨胳发育却很快速,手指灵活度和独立性也佳,有强烈的学习欲望，所以孩子开始学习的时间要视其生理心理的成熟度,最好先询问专业老师的评估。有良心的老师会帮你做出客观的建议,不会只为了想赚取你的学费,而哄骗你来上课。同时,父母还要观察孩子的注意力是否能长时间集中,这些细微的差异是非常重要的。千万不要因为贸然看到广告或朋友的孩子已开始学艺,就深恐落后他人也要求孩子学。挑选才艺活动时，要以孩子的个性、能力、兴趣、平日的表现等为依据，带他一起参观，挑出适合他学习的活动，扩展他的能力(如通过涂涂抹抹强化手腕及手指的肌肉动作)，或修整他的个性(独占性较强的孩子，可通过小组活动学习与人共处)。

    学习的内容最好能包含有肌肉的活动、感官的活动、情意的活动及脑力的活动，而不是仅在做一些反复、机械式的练习或背诵，这是一种非常无趣且无意义的学习。有些学习活动若不注意，还可能伤及筋骨、视力、姿势不良，影响成长与发育。

    3.才艺学习也非越多越好，且不宜随意改变。

    孩子在学龄前的学习能力的确很强，父母常常期望孩子能在这个阶段尽可能地多学一点。一项有关幼儿接受才艺教育的项目调查表明：很多幼儿接受两项或两项以上的特长教育，学习时间都在两小时以上。这对于5-6岁的幼儿来讲，学习任务未免过于繁重。幼儿接受多项特长教育也势必会挤占幼儿玩和休息的时间，不利于幼儿身心的健康发展，不利于幼儿健康个性的发展，应该把接受特长的时间控制在两小时以内。

    其实从教育的观点来说，有一个可能性是这样的：这些眼前佳肴本身并没有好坏之分，只是如果站在帮助孩子获得最佳发展利益的角度来说，父母要能懂得为孩子分辨在某个时候某一道菜很重要，一定要先吃，某一道菜是要吃，可是可以慢一点吃，某一道菜虽然看似可口诱人，其实没什么营养，可吃可不吃，或者最好选择不吃。否则当父母爱之深，一味希望孩子吃越多越好 ......