现代社会需要创造力

    现在是一个以“创造力”决定胜负的“知识经济时代”。作为新时代的儿童，他们的未来必须具备这种叫做“创造力”的能力。爱因斯坦说过:“想象力比知识更加重要。”21世纪的竞争是人才的竞争，培养开拓创新、具备高素质的人才，必须从婴幼儿开始。婴幼儿正处于创造力发展的萌芽阶段，世界对他们来说是一张白纸，他们最富有幻想力，不受束缚和制约。抓住这样一个关键时期，培养他们的创造性思维，对将来学习和主动解决问题等多方面能力都是必要的。

    所谓“创造力”

    心理学家韦特海默、J·E·德雷夫达尔、杰克逊、梅希克和吉尔福特都各自从不同角度阐述了创造力的某一方面。有的强调创造过程，有的着眼于创造的结果或产品，还有的根据测量的需要来阐述。虽然研究者们对创造力的解释不尽相同，但都强调创造过程或结果的新颖性。因此，“新”是创造力的基本特点。“新”有两种理解，一是指人类历史上前所未有的，并且具有社会价值；二是不仅指对社会是前所未有的，也包括对个体本身，只要对个人来说以前是不知道的，现在产生了也可以称为“新”，也算创造。前者是对创造力的狭义理解，后者是广义的理解。我们这里所说的创造力也正是广义的，关系到我们每一个孩子的一种能力。创造力是每个孩子都具有的，只要我们注意不断开发这种自我实现的创造力，那么它就能够取之不尽，用之不竭。儿童的创造力是一种宝贵的品质，它往往蕴含在一言一行之中。作为父母，应该敏锐地发现孩子的创造力，并努力培养和发掘孩子本身所具有的创造能力，这样，你孩子的创造力不断得到鼓励和支持，就会发展成为难能可贵的个人素质，就会使未来英雄有“用武之地”。

    创造力也可以测量

    美国心理学工作者根据一些在研究中创造力较高的儿童的共有特征，拟定出关于具有创造力儿童的检查表，提供给教师等，作为识别富有创造力儿童的参考。托伦斯拟出的创造性儿童特征主要有：

    (1)常常专心致志地倾听别人讲话，爱细致地观看东西；

    (2)爱寻根究底地弄清事物的来龙去脉，有较强的好奇心；

    (3)说话或作文时，常常使用类比和推断；

    (4)能较好地掌握阅读、书写和描绘事物的技能；

    (5)喜欢对权威性的观点提出疑问；

    (6)常常能从表面看来互不相干的事物中，找出相互间的联系；

    (7)喜欢对事物的结果进行预测，并努力去证明预测的准确性；

    (8)常常自觉或不自觉地运用实验手段进行研究；

    (9)常常将已知的事物和学到的理论重新进行概括；

    (10)喜欢寻找所有的可能性，如解题时爱提出多种办法； ......