学好语言，给他讲故事吧!
关键词语：读故事的语词一致性孩子快乐学习语言的捷径
典型案例：
妈妈领着洋洋在小区广场散步。洋洋伸出小手指着花坛里的花说：“花，五颜六色。”这让一起散步的青青妈很是惊讶：3岁的孩子就能说出这种大词汇?同行的奶奶骄傲地说：“下雨时，我们大孙子还会说‘电闪雷鸣’呢!”
青青妈奇怪道：“为什么我的孩子只会说红花、小花，你的孩子却会说四个字的词呢?洋洋真是太聪明了!”
就在家长们聊天的时候，洋洋竟拿着一本小图书，给小区广场里一起玩耍的小朋友们读起故事来，几个小朋友听得津津有味。看着洋洋用小手指着书上的字，准确地朗读，其他孩子的妈妈更觉得不可思议了，难道洋洋真的认识那么多字?难道洋洋比别的孩子聪明?洋洋妈说：“我经常给洋洋读故事。”青青妈说：“我也经常给孩子讲故事啊!”
, 百拇医药
两位妈妈之间仅一字之差，却有很大的区别。
Good idea读故事：
洋洋妈总是选择和孩子生活接近、字少画多，而且画面明确、色彩鲜艳的故事书给孩子读。孩子喜欢的就多读，而且尽量用手指着文字点读。慢慢地说出上句，让听和看熟了的孩子接出下句。渐渐地，洋洋可以把书上的句子和词汇用到日常生活中，而且这种时候，大人的惊奇和表扬又激励了洋洋，使他更加努力去记忆和使用书上的词汇了。自从妈妈用了读故事的方法，洋洋的语言越来越丰富了。更可喜的是，洋洋也越来越喜欢书了。
Bad idea讲故事：
青青的妈妈也是个很负责任的，而且很有耐心的妈妈，她经常给孩子讲故事，亲子关系很好。妈妈讲故事的时候，青青总爱问：“妈妈，后来呢?”青青对书并不感兴趣，妈妈才是故事大王，他会经常缠着妈妈讲故事。
, http://www.100md.com
专家点评：
你有没有这样的体会：听歌时，我们喜欢听能接上几句或旋律熟悉的歌曲?其实这是一种心理现象。当我们的心理预期与事实相吻合时，我们就会感到很舒服。小孩子也是一样，他们往往愿意长久地开同一个玩笑，玩同一个游戏，听同一个故事，且乐此不疲。“期待——实现”是一个很快乐的过程。
读故事恰恰符合了孩子这种心理需要。读的每一句语言都是不变的，每次读都会进一步提高孩子对下一句预期的成功率，无形中增强了过程的愉悦程度，孩子就会期待下一次预期的成功，逐渐形成一个良性循环。
而讲故事时，即使是讲同一个故事，每次的语言都会有一定的区别，很难起到促进“期待——实现”这个快乐过程的作用。
故事书中语言丰富，很少重复。读故事可以增加孩子的词汇量。
而讲故事时，妈妈们往往会因为怕孩子听不懂而有意无意地减少词汇量，甚至会用一些成人想象中的儿童语言来代替。其实“帽帽”和“帽子”两个词对孩子来说难度是一样的。我们越怕孩子听不懂，用的词就越少；用的词越少，孩子懂的词也就越少。如此下去，就形成不良循环。
, 百拇医药
读故事还有一个非常好的“副作用”：妈妈用手指点着字读故事(我们称其为点读)，会无意中吸引孩子对文字的兴趣。试想，当孩子意识到这些有意思的故事是这些黑方块画(字)里出来的，在他们幼小的头脑中，会认为这些黑方块画(字)很神奇。就像上面案例里的洋洋，其实他并非真的认识那些字，他只是在模仿妈妈的点读，也就是说，洋洋不仅把故事和生活联系起来电把故事和文字联系起来了。这样一来，洋洋很可能会被培养成为一个小读书迷。
相反，讲故事的妈妈会给宝宝形成另一种印象，那就是：妈妈才是故事大王，只有粘住妈妈才有故事听。这样的孩子是不会对书感兴趣的。
读故事是一个非常简单、有效的方法。要想让孩子学好语言，给他读故事吧!, 百拇医药(徐 红)
典型案例：
妈妈领着洋洋在小区广场散步。洋洋伸出小手指着花坛里的花说：“花，五颜六色。”这让一起散步的青青妈很是惊讶：3岁的孩子就能说出这种大词汇?同行的奶奶骄傲地说：“下雨时，我们大孙子还会说‘电闪雷鸣’呢!”
青青妈奇怪道：“为什么我的孩子只会说红花、小花，你的孩子却会说四个字的词呢?洋洋真是太聪明了!”
就在家长们聊天的时候，洋洋竟拿着一本小图书，给小区广场里一起玩耍的小朋友们读起故事来，几个小朋友听得津津有味。看着洋洋用小手指着书上的字，准确地朗读，其他孩子的妈妈更觉得不可思议了，难道洋洋真的认识那么多字?难道洋洋比别的孩子聪明?洋洋妈说：“我经常给洋洋读故事。”青青妈说：“我也经常给孩子讲故事啊!”
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两位妈妈之间仅一字之差，却有很大的区别。
Good idea读故事：
洋洋妈总是选择和孩子生活接近、字少画多，而且画面明确、色彩鲜艳的故事书给孩子读。孩子喜欢的就多读，而且尽量用手指着文字点读。慢慢地说出上句，让听和看熟了的孩子接出下句。渐渐地，洋洋可以把书上的句子和词汇用到日常生活中，而且这种时候，大人的惊奇和表扬又激励了洋洋，使他更加努力去记忆和使用书上的词汇了。自从妈妈用了读故事的方法，洋洋的语言越来越丰富了。更可喜的是，洋洋也越来越喜欢书了。
Bad idea讲故事：
青青的妈妈也是个很负责任的，而且很有耐心的妈妈，她经常给孩子讲故事，亲子关系很好。妈妈讲故事的时候，青青总爱问：“妈妈，后来呢?”青青对书并不感兴趣，妈妈才是故事大王，他会经常缠着妈妈讲故事。
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专家点评：
你有没有这样的体会：听歌时，我们喜欢听能接上几句或旋律熟悉的歌曲?其实这是一种心理现象。当我们的心理预期与事实相吻合时，我们就会感到很舒服。小孩子也是一样，他们往往愿意长久地开同一个玩笑，玩同一个游戏，听同一个故事，且乐此不疲。“期待——实现”是一个很快乐的过程。
读故事恰恰符合了孩子这种心理需要。读的每一句语言都是不变的，每次读都会进一步提高孩子对下一句预期的成功率，无形中增强了过程的愉悦程度，孩子就会期待下一次预期的成功，逐渐形成一个良性循环。
而讲故事时，即使是讲同一个故事，每次的语言都会有一定的区别，很难起到促进“期待——实现”这个快乐过程的作用。
故事书中语言丰富，很少重复。读故事可以增加孩子的词汇量。
而讲故事时，妈妈们往往会因为怕孩子听不懂而有意无意地减少词汇量，甚至会用一些成人想象中的儿童语言来代替。其实“帽帽”和“帽子”两个词对孩子来说难度是一样的。我们越怕孩子听不懂，用的词就越少；用的词越少，孩子懂的词也就越少。如此下去，就形成不良循环。
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读故事还有一个非常好的“副作用”：妈妈用手指点着字读故事(我们称其为点读)，会无意中吸引孩子对文字的兴趣。试想，当孩子意识到这些有意思的故事是这些黑方块画(字)里出来的，在他们幼小的头脑中，会认为这些黑方块画(字)很神奇。就像上面案例里的洋洋，其实他并非真的认识那些字，他只是在模仿妈妈的点读，也就是说，洋洋不仅把故事和生活联系起来电把故事和文字联系起来了。这样一来，洋洋很可能会被培养成为一个小读书迷。
相反，讲故事的妈妈会给宝宝形成另一种印象，那就是：妈妈才是故事大王，只有粘住妈妈才有故事听。这样的孩子是不会对书感兴趣的。
读故事是一个非常简单、有效的方法。要想让孩子学好语言，给他读故事吧!, 百拇医药(徐 红)