快乐的“无功利阅读”
小时候读书，母亲总教导我要读有意义的书。什么书“有意叉”呢?认字的、算数的，这就是母亲认为有意叉的书。然而，长大了，那些有意义的书在我的记忆里却是模糊的，倒是摆在地摊上的“小人书”，至今难忘。那时，手里有几分钱，就跑到“小人书”摊上，蹲着从铺满一地的“小人书”中挑出喜欢的，而后坐在小矮凳上埋头翻看。看完了，书是要还给摊主的。记不清5分钱可以看几本了，反正是看来了许多故事：《鸡毛信》、《小骑手》、《白雪公主》、《铁道游击队》，甚至四大名著中的许多片段，都是从那时开始启蒙的。
儿时记忆深刻的“小人书”，在母亲看来，都是没有“意义”的“闲书”，所以，那时总怕母亲责骂。但现在，我却有了一个应对她老人家的词儿：“功利阅读”。
“功利阅读”的现象在孩子们当中越来越普遍，尤其在中小学里。这也是“应试”压力下的产物。孩子们的课余时间大多用于了读教辅、做习题，渐渐疏远了浸润人文气息的“书香”。如今，“功利闽读”又有了些许“低龄化”的迹象。
我们在接触中发现，很多年轻父母在为宝宝选书时，也难免落八“俗套”。认字的书、学算数的书，依然很早就被买回家。其间，又总是指着一个一个的字问宝宝：“这个字怎么念啊?”急切地希望自己的宝宝可以认更多的字、早早地会算加减法。宝爸宝妈的这些做法与那个恼人的“小学入学测试”无不有关。
然而，很显然，支撑我们人生的不是考试成绩，而是学习的能力、健全的人格和健康的心理。苏霍姆林斯基说过：“只有让学生体验到快乐的情感。才能学好。”阅读，也应如是。让孩子阅读的目的不应以孤立地识字为前提，而应以培养兴趣为主。快乐阅读，才能体味阅读的真谛。
从本期起，杂志开设了新的版面——亲子“悦”读时光。我们用一个“悦”字，来诠释婴幼儿早期阅读的核心内容。编辑游走在各大书城，选出了值得推荐的儿童读本。其中，蒲蒲兰绘本馆的《臭恩屉》——一本没有“功利”色彩、纯粹让孩子笑的书，让我们印象深刻。当我们让一个4岁多的孩子试读这本书时，孩子竞一连要求听了5遍，每次都笑得前仰后合。快乐，自信、勇敢，不正是我们完整人格中不可或缺的内容吗?当我们在阅读中让孩子有了这样的体验和积累，难道我们还要去遗憾孩子少认了几个字吗?
并且，在让孩子享受快乐闼读中，你还会有很多惊喜。朋友给孩子买了一本孩子很喜欢的所谓“闲书”。孩子每天都要让妈妈读上好几遍。结果，后来有一天，朋友无意中发现孩子正抱着那本书，一边指着上面的字，一边给别的孩子读。而更惊讦的是，孩子竟然一字不错地读了下来。这就是快乐阅读的力量。
丢掉功利，和宝宝一起开始快乐的“无功利阅读”吧。
儿时记忆深刻的“小人书”，在母亲看来，都是没有“意义”的“闲书”，所以，那时总怕母亲责骂。但现在，我却有了一个应对她老人家的词儿：“功利阅读”。
“功利阅读”的现象在孩子们当中越来越普遍，尤其在中小学里。这也是“应试”压力下的产物。孩子们的课余时间大多用于了读教辅、做习题，渐渐疏远了浸润人文气息的“书香”。如今，“功利闽读”又有了些许“低龄化”的迹象。
我们在接触中发现，很多年轻父母在为宝宝选书时，也难免落八“俗套”。认字的书、学算数的书，依然很早就被买回家。其间，又总是指着一个一个的字问宝宝：“这个字怎么念啊?”急切地希望自己的宝宝可以认更多的字、早早地会算加减法。宝爸宝妈的这些做法与那个恼人的“小学入学测试”无不有关。
然而，很显然，支撑我们人生的不是考试成绩，而是学习的能力、健全的人格和健康的心理。苏霍姆林斯基说过：“只有让学生体验到快乐的情感。才能学好。”阅读，也应如是。让孩子阅读的目的不应以孤立地识字为前提，而应以培养兴趣为主。快乐阅读，才能体味阅读的真谛。
从本期起，杂志开设了新的版面——亲子“悦”读时光。我们用一个“悦”字，来诠释婴幼儿早期阅读的核心内容。编辑游走在各大书城，选出了值得推荐的儿童读本。其中，蒲蒲兰绘本馆的《臭恩屉》——一本没有“功利”色彩、纯粹让孩子笑的书，让我们印象深刻。当我们让一个4岁多的孩子试读这本书时，孩子竞一连要求听了5遍，每次都笑得前仰后合。快乐，自信、勇敢，不正是我们完整人格中不可或缺的内容吗?当我们在阅读中让孩子有了这样的体验和积累，难道我们还要去遗憾孩子少认了几个字吗?
并且，在让孩子享受快乐闼读中，你还会有很多惊喜。朋友给孩子买了一本孩子很喜欢的所谓“闲书”。孩子每天都要让妈妈读上好几遍。结果，后来有一天，朋友无意中发现孩子正抱着那本书，一边指着上面的字，一边给别的孩子读。而更惊讦的是，孩子竟然一字不错地读了下来。这就是快乐阅读的力量。
丢掉功利，和宝宝一起开始快乐的“无功利阅读”吧。