小小餐桌椅藏有大道理
阳阳的父母为了让阳阳养成良好的就餐习惯，最近开始让刚刚10个多月大的阳阳坐上家里的餐椅和大人们一起吃饭，除了注意孩子的安全平稳外，没有任何的特殊。
现在，许多年轻的家长也开始给孩子用餐提供“硬件”支持，给他坐吃饭专用的餐椅就是其中一种。它的尺寸符合孩子的身高要求，能将宝宝圈在一个“安全岛”中。
对此，最初孩子大都是抵触的。为什么有的儿童对餐椅特别反感甚至不愿意坐上去？这可能是因为儿童渴求自由宽松的就餐空间。餐椅经常是与餐桌椅一体的，活动空间较小，他感受到了活动受到了限制，这都是导致儿童不愿意坐餐椅的原因。但是，这样做确实有一定的好处。
一些家长为了满足孩子的心理需求，被动地满足他们的不合理要求，为其提供了更加宽松的空间，例如孩子在前面玩儿，家长一个劲地在后面追赶，一边吃一边玩；甚至有的家长在孩子吃饭时，自己只好暂时躲起来不出现，让孩子能好好吃上一顿饭。可是饭还是没吃下去。实际上孩子已经养成了不良的就餐习惯，这就是家长平时娇惯的结果。
而固定的餐桌椅则容易让孩子养成良好的就餐习惯，这不仅仅是一种外在形式而已。设想一下，如果没有儿童餐椅，成人让孩子坐在自己的腿上，用胳膊适时地保护一下他，不是让孩子坐餐椅一样吗？可是为什么我们总觉得二者不一样呢？问题就在于抱着吃饭时孩子带有很强的依赖性、互动性或被动性；而坐餐椅吃饭时，孩子则带有很强的主动性、独立性，而主动、独立地进餐才是良好进餐习惯的重要内容，这才是问题的关键。
婴儿期人格的某些特征就已开始显露。学前儿童对人、对己、对事和对物开始形成一定的态度，也显露出相应的行为举止，表现出一定的人格特征。学前期是人格开始稳定和形成的时期。一般情况下，人格比较容易沿着最初的倾向发展。艾森伯格指出，婴儿能意识到他人存在时，便立刻产生移情能力，这种间接体验别人痛苦和快乐的能力是人类与生俱来的能力……
坐不坐餐椅只是个形式问题，让儿童在相对固定的时间内主动、独立、愉快地进餐，这才是养成良好进餐习惯的实质。但是究竟采取何种方式给儿童就餐，养成良好的就餐行为习惯，也是人格养成教育的重要内容。, 百拇医药(李幼穗)
现在，许多年轻的家长也开始给孩子用餐提供“硬件”支持，给他坐吃饭专用的餐椅就是其中一种。它的尺寸符合孩子的身高要求，能将宝宝圈在一个“安全岛”中。
对此，最初孩子大都是抵触的。为什么有的儿童对餐椅特别反感甚至不愿意坐上去？这可能是因为儿童渴求自由宽松的就餐空间。餐椅经常是与餐桌椅一体的，活动空间较小，他感受到了活动受到了限制，这都是导致儿童不愿意坐餐椅的原因。但是，这样做确实有一定的好处。
一些家长为了满足孩子的心理需求，被动地满足他们的不合理要求，为其提供了更加宽松的空间，例如孩子在前面玩儿，家长一个劲地在后面追赶，一边吃一边玩；甚至有的家长在孩子吃饭时，自己只好暂时躲起来不出现，让孩子能好好吃上一顿饭。可是饭还是没吃下去。实际上孩子已经养成了不良的就餐习惯，这就是家长平时娇惯的结果。
而固定的餐桌椅则容易让孩子养成良好的就餐习惯，这不仅仅是一种外在形式而已。设想一下，如果没有儿童餐椅，成人让孩子坐在自己的腿上，用胳膊适时地保护一下他，不是让孩子坐餐椅一样吗？可是为什么我们总觉得二者不一样呢？问题就在于抱着吃饭时孩子带有很强的依赖性、互动性或被动性；而坐餐椅吃饭时，孩子则带有很强的主动性、独立性，而主动、独立地进餐才是良好进餐习惯的重要内容，这才是问题的关键。
婴儿期人格的某些特征就已开始显露。学前儿童对人、对己、对事和对物开始形成一定的态度，也显露出相应的行为举止，表现出一定的人格特征。学前期是人格开始稳定和形成的时期。一般情况下，人格比较容易沿着最初的倾向发展。艾森伯格指出，婴儿能意识到他人存在时，便立刻产生移情能力，这种间接体验别人痛苦和快乐的能力是人类与生俱来的能力……
坐不坐餐椅只是个形式问题，让儿童在相对固定的时间内主动、独立、愉快地进餐，这才是养成良好进餐习惯的实质。但是究竟采取何种方式给儿童就餐，养成良好的就餐行为习惯，也是人格养成教育的重要内容。, 百拇医药(李幼穗)