小学科学课程改革中的问题与分析
【摘要】科学作为兴国之道和强国之路，科学的思想应该从小在孩子的心中萌芽。现阶段，由于对小学科学课程的漠视与忽略，已导致很多小学高年级学生缺乏科学的思维，没有正确学习科学的观念以及缺乏要为从事科学事业而主动献身的精神。因此，小学科学课程改革和发展是非常值得各个教育者去关注并重视的，旨在培养学生认识到科学的重要性，形成科学知识体系，能够运用科学的思维看待问题。
【关键词】小学科学;课程改革;教学现状;问题分析
任何的教育改革和课程发展都不是一蹴而就的。如何让教师、学生以及家长来重视科学学课课程的学习是大多数教育者绞尽脑汁并想方设法去解决的难题。科学课程的目标、内容、教学模式、教师对于学生的评价标准都需要重新认定和重新规划。目前，仍有很多问题在阻碍着科学课程改革的发展：目标的不明确、内容的不完整、课程关联性不强、新教育模式的正确的运用等这些问题都需要去关注、重视并解决。笔者通过对当前科学课程改革的现状简单总结，对课程改革过程中出现的问题列举并进行分析，以期能促进小学课程改革的顺利发展。
一、当前小学课程的教学现状
随着小学科学课程改革的不断推进，以学生为主体的科学课程已经受到了大多数教师、家长和学生的欢迎，学生学习科学的兴趣和学习热情高涨。教师在课前对课程进行精心的设计和准备，结合多媒体来丰富课堂师生互动、生生互动，教学内容也加入了课堂延伸和课后拓展，传统的单一型灌输式授课方式也逐渐消失。正是广大教师的不断努力和积极引导使得科学课堂越来越生动有趣。但课程改革中所遇到的难题也并非减少，虽然课程改革在开始有良好的教学效果，但在这之中遇到的很多问题，想让学生在体验中学习，真正地参与到科学探究过程中，这也是课程改革的主要目的。但这个目的在很多课堂中并不能真正实现。学生往往表现出虽然动手操作很积极，但却不愿意动脑分析、思考其中蕴含的科学道理。其次，由于受应试教育长期影响，很多教师依然认为科学课程的改革只是走形式，科学课程的是考查课、不是考试课，没有必要认真去完成，期末出现了很多主课教师去抢课、占课的情况……
二、课程改革过程中的问题分析
(一)教学内容的选择不合理
合适的教学内容设计不仅可以激发学生的探索欲望，更可以让他们从知识的海洋中了解到科学的魅力。然而，小学科学课程由原来的六三制改为现在的五四制，最大特点是图片越来越多，而内容越来越少!讲浅了，就是本节课就没得可讲——这节课快要空堂了;而讲深了，感觉到快要接近初中生的难度水平，课程的深浅很难把控。甚至出现了四年级课程《玩镜子》《筷子“折”了》比五年级课程《种子发芽了》《植物的花》难度还大的问题。教师在教学过程中感到无助和困惑;像《玩镜子》一课，为了让学生理解归纳出平面镜能够改变光的传播路线这一特点，需要让学生了解“人射光线、反射光线、人射角、反射角”这些超越小学生学习范围的内容，降低了学生学习科学的自信心。
(二)教师教学能力水平有限
课程的改革要求教师的教学能力水平应该不断提升，大部分年轻的新教师拥有较高的信息技术能力，能结合课程改革模式，快速地调整自己的教学。课件做得很新颖，但往往缺乏教学经验，不能够合理掌控课堂，常出现“生搬硬套”、教学效果不佳的现象。富有经验的老教师虽然具备较高的教学能力，能够根据学生的学习状态是调整教学的进度，合理的规划课堂，但由于教师年龄方面的限制，但存在一些教师不能够根据自己的教学设计熟练制作新课件来促进课堂教学的遗憾。
(三)学生学习的差异性
众所周知，丰富有趣的课堂活动，能够很好地调动学生的学习热情和积极性。学生由于家庭教育和学习环境等方面的差别很大，有的学生知识面特别丰富，就是学什么都很快，问什么都知道;而有的虽然是同龄的孩子，但是确实各方面的知识都和能力都很欠缺，表现出来不光是主语数英这些主课学习特别吃力，而是“科科差”。因此，教师应该抓住学生学习的心理，关注课堂中学生的学习状态，不断调整教学的方式，提高学习的积极性。及时去了解学生所关注喜爱的事物，和科学内容有效融合，吸引学生学习兴趣，降低内容难度。重要的是要教会学生如何去自主学习，如何养成好的学习习惯是解决问题的关键。
三、结语
虽然小学科学课程在改革中出遇到了种种困难，出现了诸多问题，但只要所有教育者积极地正视这些困难和问题，团结一致、齐心协力、积极面对，相信科学课程改革会达到预期的理想和目标。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育小学科学新课程标准(201版)[Z].2010.
[2]张永文.“课程与教学论”的教学策略研究[J].现代教育科学，2016(5).
[3]彭小虎.小學学科课程与教学论教材的逻辑结构探讨[J].南京晓庄学院学报，2018(5)., 百拇医药(苏明霞)
【关键词】小学科学;课程改革;教学现状;问题分析
任何的教育改革和课程发展都不是一蹴而就的。如何让教师、学生以及家长来重视科学学课课程的学习是大多数教育者绞尽脑汁并想方设法去解决的难题。科学课程的目标、内容、教学模式、教师对于学生的评价标准都需要重新认定和重新规划。目前，仍有很多问题在阻碍着科学课程改革的发展：目标的不明确、内容的不完整、课程关联性不强、新教育模式的正确的运用等这些问题都需要去关注、重视并解决。笔者通过对当前科学课程改革的现状简单总结，对课程改革过程中出现的问题列举并进行分析，以期能促进小学课程改革的顺利发展。
一、当前小学课程的教学现状
随着小学科学课程改革的不断推进，以学生为主体的科学课程已经受到了大多数教师、家长和学生的欢迎，学生学习科学的兴趣和学习热情高涨。教师在课前对课程进行精心的设计和准备，结合多媒体来丰富课堂师生互动、生生互动，教学内容也加入了课堂延伸和课后拓展，传统的单一型灌输式授课方式也逐渐消失。正是广大教师的不断努力和积极引导使得科学课堂越来越生动有趣。但课程改革中所遇到的难题也并非减少，虽然课程改革在开始有良好的教学效果，但在这之中遇到的很多问题，想让学生在体验中学习，真正地参与到科学探究过程中，这也是课程改革的主要目的。但这个目的在很多课堂中并不能真正实现。学生往往表现出虽然动手操作很积极，但却不愿意动脑分析、思考其中蕴含的科学道理。其次，由于受应试教育长期影响，很多教师依然认为科学课程的改革只是走形式，科学课程的是考查课、不是考试课，没有必要认真去完成，期末出现了很多主课教师去抢课、占课的情况……
二、课程改革过程中的问题分析
(一)教学内容的选择不合理
合适的教学内容设计不仅可以激发学生的探索欲望，更可以让他们从知识的海洋中了解到科学的魅力。然而，小学科学课程由原来的六三制改为现在的五四制，最大特点是图片越来越多，而内容越来越少!讲浅了，就是本节课就没得可讲——这节课快要空堂了;而讲深了，感觉到快要接近初中生的难度水平，课程的深浅很难把控。甚至出现了四年级课程《玩镜子》《筷子“折”了》比五年级课程《种子发芽了》《植物的花》难度还大的问题。教师在教学过程中感到无助和困惑;像《玩镜子》一课，为了让学生理解归纳出平面镜能够改变光的传播路线这一特点，需要让学生了解“人射光线、反射光线、人射角、反射角”这些超越小学生学习范围的内容，降低了学生学习科学的自信心。
(二)教师教学能力水平有限
课程的改革要求教师的教学能力水平应该不断提升，大部分年轻的新教师拥有较高的信息技术能力，能结合课程改革模式，快速地调整自己的教学。课件做得很新颖，但往往缺乏教学经验，不能够合理掌控课堂，常出现“生搬硬套”、教学效果不佳的现象。富有经验的老教师虽然具备较高的教学能力，能够根据学生的学习状态是调整教学的进度，合理的规划课堂，但由于教师年龄方面的限制，但存在一些教师不能够根据自己的教学设计熟练制作新课件来促进课堂教学的遗憾。
(三)学生学习的差异性
众所周知，丰富有趣的课堂活动，能够很好地调动学生的学习热情和积极性。学生由于家庭教育和学习环境等方面的差别很大，有的学生知识面特别丰富，就是学什么都很快，问什么都知道;而有的虽然是同龄的孩子，但是确实各方面的知识都和能力都很欠缺，表现出来不光是主语数英这些主课学习特别吃力，而是“科科差”。因此，教师应该抓住学生学习的心理，关注课堂中学生的学习状态，不断调整教学的方式，提高学习的积极性。及时去了解学生所关注喜爱的事物，和科学内容有效融合，吸引学生学习兴趣，降低内容难度。重要的是要教会学生如何去自主学习，如何养成好的学习习惯是解决问题的关键。
三、结语
虽然小学科学课程在改革中出遇到了种种困难，出现了诸多问题，但只要所有教育者积极地正视这些困难和问题，团结一致、齐心协力、积极面对，相信科学课程改革会达到预期的理想和目标。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育小学科学新课程标准(201版)[Z].2010.
[2]张永文.“课程与教学论”的教学策略研究[J].现代教育科学，2016(5).
[3]彭小虎.小學学科课程与教学论教材的逻辑结构探讨[J].南京晓庄学院学报，2018(5)., 百拇医药(苏明霞)