教学提高小学数学教学质量
【摘要】随着时代的日益进步，我国的教育事业也在不断地改革，传统的灌输式教育已经不再适合如今的时代，目前已经颁布出了《新课程标准》，也是具有标志性的改变，这也就意味着我国的教育事业将进入全新的状态，素质教育开始实现了普及。而数学这一科目贯穿了整个教育阶段，在某种程度上来讲小学数学的学习可以为日后的学习莫定一定的基础，本文则将针对小学数学教学这一课题进行研究，进一步明确目前在小学数学教学中存在的问题并制定出有针对性的解决办法，帮助优化小学数学的教学水准。
【关键词】小学数学;课堂教学;优化策略
在教学中，教师在其中充当着重要的角色，现如今在素质教育的体制下要求课堂中以学生为主体，教师则应该及时的转变自身的角色，在课堂上更多地将时间交还学生，并根据学生的特点来制定具有针对性的教学方式。
一、小学数学教学现状
(一)忽视学生的需求和意愿
从传统的教学方式来看，均采取的是灌输式教育，简单来说就是教师占有主导地位，一味地传授讲解知识，而学生仅仅事负责将教师讲解的内容记住，处于被动的状态。不论是在课堂上任何一个环节均是围绕着教师，以其为主体的课堂，在这样的环境下学生即便有问题也不会问，只会埋在心里最终成为更大的疑问，这并不利于数学教学，对于学生的学习也会有适得其反的效果。
(二)过分强调知识点教学
在数学教学中学会应用是十分重要的，任何的理论知识均需要应用在实践当中，但是实际上目前在教学过程中，教师将课堂上大部分时间都给了理论知识的学习，让学生反复记忆，在这样的教学方式下学生也会将知识点以及公式的背诵认为是学习的重点，有了背会等于学会的错觉，这并不利于小学生数学的学习。
(三)教师过分依赖教案，缺乏变通
在教学之前教师均需要写作教案，在教案上写好教学的具体内容、教学的手段方式以及具体的讲课流程等，这也是教师在上课时的依据。但是从实际情况来看，现在有许多教师并不独立完成教案，有许多教师均是抄袭，抑或是在网络上摘抄更改，另外在课上也是完全依照教案进行讲课，并没有结合实际的课堂进行讲解。实际上课堂是具备一定灵活性的，由于每个学生的理解程度有一定的区别，因此课上会有一些在教案之外的状况发生，但有的教师由于对教案的依赖过高，使得其在面临这种情况的时候无法解决，严重影响教学效果。
二、如何优化小学数学教学
(一)引导学生主动思考
在传统的教学方式下，教师占据课堂的主要地位，而忽略了学生课堂的主体性，在课堂上学生只负责记忆教师教授的知识，不需要提出问题的环节，在这样的状态下，学生是不需要自我思考的，这无法推动学生更好学习数学。在新课改的要求下，传统的教学方式被推翻，灌输式教育被摒弃，在课堂上学生和教师之间的地位也有所变化，教师不再是课堂的主体，而是学生学习的引导者。想要让小学生更好地学习数学便需要学生学会思考，教师可以引导学生积极主动地思考。例如，在课前、课中以及课后均设置一些思考的环节，在课前可以让学生事先自行预习，了解即将要学习的内容，在预习的过程中学生便可以有所思，而后在教学的过程中，教师也应该鼓励学生提出问题，学会思考。
(二)利用科技手段辅助教学
现今我国已经进入了网络信息时代，网络信息技术的应用也愈加广泛，在教学中也多有使用，在教学过程中加入科技的使用可以很大程度地提高课程的趣味性，尤其是小学数学的教学中，数学本身的学习便是较为复杂并且枯燥乏味的，若使用科技手段便可以在教学过程中制作一些视频以及音频等，通过这些形式可以吸引学生的学习兴趣，也可以帮助小学生更好理解学习的内容，学习起来更为简单。
(三)提升教师个人素养
在教学过程中教师是十分关键的，教师的教学水平越高教学的效果也会更好，在教学课堂上教师也不仅仅是教授学生知识。众所周知，处于小学的学生身心发育尚不成熟，在这一阶段的学生会对各种行为进行模仿，无法分清是非对错，这就需要教师去引导学生，帮助其走向正确的道路。
(四)建立完善的教学评价机制
评价机制也是教学中的重点，处于小学阶段的学生表现力较强，喜欢展示自我，而教师则应该鼓励这种行为，面对学生的自我展示教师一定要适当表扬，这可以一定程度地激励学生，帮助其更好地进步。单单鼓励是远远不够的，自我评价也是十分关键的，可以让学生更好地了解自我，明确自己的优势以及劣势，而后更好地学习进步。
三、结语
由上可知，目前在小学教学中仍然存在着诸多不足，教师的教学手段仍然需要进一步改进，教师应该完善自身的教案、在课堂上做一个引导者，同时学会鼓励学生，这对于推动小学生更好地学习数学有一定的积极影响。
参考文献：
[1]覃祖夫.運用信息化技术提高小学数学课堂教学质量探究[J].课程教育研究，2019(23)., 百拇医药(田仲英)
【关键词】小学数学;课堂教学;优化策略
在教学中，教师在其中充当着重要的角色，现如今在素质教育的体制下要求课堂中以学生为主体，教师则应该及时的转变自身的角色，在课堂上更多地将时间交还学生，并根据学生的特点来制定具有针对性的教学方式。
一、小学数学教学现状
(一)忽视学生的需求和意愿
从传统的教学方式来看，均采取的是灌输式教育，简单来说就是教师占有主导地位，一味地传授讲解知识，而学生仅仅事负责将教师讲解的内容记住，处于被动的状态。不论是在课堂上任何一个环节均是围绕着教师，以其为主体的课堂，在这样的环境下学生即便有问题也不会问，只会埋在心里最终成为更大的疑问，这并不利于数学教学，对于学生的学习也会有适得其反的效果。
(二)过分强调知识点教学
在数学教学中学会应用是十分重要的，任何的理论知识均需要应用在实践当中，但是实际上目前在教学过程中，教师将课堂上大部分时间都给了理论知识的学习，让学生反复记忆，在这样的教学方式下学生也会将知识点以及公式的背诵认为是学习的重点，有了背会等于学会的错觉，这并不利于小学生数学的学习。
(三)教师过分依赖教案，缺乏变通
在教学之前教师均需要写作教案，在教案上写好教学的具体内容、教学的手段方式以及具体的讲课流程等，这也是教师在上课时的依据。但是从实际情况来看，现在有许多教师并不独立完成教案，有许多教师均是抄袭，抑或是在网络上摘抄更改，另外在课上也是完全依照教案进行讲课，并没有结合实际的课堂进行讲解。实际上课堂是具备一定灵活性的，由于每个学生的理解程度有一定的区别，因此课上会有一些在教案之外的状况发生，但有的教师由于对教案的依赖过高，使得其在面临这种情况的时候无法解决，严重影响教学效果。
二、如何优化小学数学教学
(一)引导学生主动思考
在传统的教学方式下，教师占据课堂的主要地位，而忽略了学生课堂的主体性，在课堂上学生只负责记忆教师教授的知识，不需要提出问题的环节，在这样的状态下，学生是不需要自我思考的，这无法推动学生更好学习数学。在新课改的要求下，传统的教学方式被推翻，灌输式教育被摒弃，在课堂上学生和教师之间的地位也有所变化，教师不再是课堂的主体，而是学生学习的引导者。想要让小学生更好地学习数学便需要学生学会思考，教师可以引导学生积极主动地思考。例如，在课前、课中以及课后均设置一些思考的环节，在课前可以让学生事先自行预习，了解即将要学习的内容，在预习的过程中学生便可以有所思，而后在教学的过程中，教师也应该鼓励学生提出问题，学会思考。
(二)利用科技手段辅助教学
现今我国已经进入了网络信息时代，网络信息技术的应用也愈加广泛，在教学中也多有使用，在教学过程中加入科技的使用可以很大程度地提高课程的趣味性，尤其是小学数学的教学中，数学本身的学习便是较为复杂并且枯燥乏味的，若使用科技手段便可以在教学过程中制作一些视频以及音频等，通过这些形式可以吸引学生的学习兴趣，也可以帮助小学生更好理解学习的内容，学习起来更为简单。
(三)提升教师个人素养
在教学过程中教师是十分关键的，教师的教学水平越高教学的效果也会更好，在教学课堂上教师也不仅仅是教授学生知识。众所周知，处于小学的学生身心发育尚不成熟，在这一阶段的学生会对各种行为进行模仿，无法分清是非对错，这就需要教师去引导学生，帮助其走向正确的道路。
(四)建立完善的教学评价机制
评价机制也是教学中的重点，处于小学阶段的学生表现力较强，喜欢展示自我，而教师则应该鼓励这种行为，面对学生的自我展示教师一定要适当表扬，这可以一定程度地激励学生，帮助其更好地进步。单单鼓励是远远不够的，自我评价也是十分关键的，可以让学生更好地了解自我，明确自己的优势以及劣势，而后更好地学习进步。
三、结语
由上可知，目前在小学教学中仍然存在着诸多不足，教师的教学手段仍然需要进一步改进，教师应该完善自身的教案、在课堂上做一个引导者，同时学会鼓励学生，这对于推动小学生更好地学习数学有一定的积极影响。
参考文献：
[1]覃祖夫.運用信息化技术提高小学数学课堂教学质量探究[J].课程教育研究，2019(23)., 百拇医药(田仲英)