刍议小学数学教学中学生创造能力的培养与塑造
【摘要】小学阶段是学生创造能力、创新思维培养的关键期，很多学生在小学阶段所培养的数学思维、形成的数学能力、塑造的数学意识对其终生发展都会产生积极影响。然而，在目前的很多小学数学课堂，由于教师对学生创造能力培养不够重视，导致很多学生在数学学习方式、思维习惯、理解能力上出现严重问题，有的学生疲于题海战术，有些学生苦于死记硬背，有些学生忙于应付差事。对此，教师应该引起重视，并以创造能力培养为导向，就教学措施进行优化、教学模式不断革新、教学路径予以拓展，以促使学生在科学方法的指导下创造性学习数学，全面提升数学综合素养。
【关键词】小学数学;数学教学;创造能力;培养;塑造
小学生创造能力的培养与塑造，是一个循序渐进、潜移默化的过程，离不开教师的科学指导，更离不开学生的强化训练。因此，小学数学教师应该以灵活设计教学活动、科学优化教学对策为驱动，让学生在灵活、多元、丰富的教学生态内学习数学，精准理解数学外延，深刻感知数学内涵，为实现创造能力的全面提升与充分培养而奠定基础，提供保障。
一、不断革新教育理念，全面提升教师创造性组织教学的能力
众所周知，小学生数学创造力的培养和形成，与教师影响有着密切关系。故此，教师应该将创新理念、创造意识渗透至数学教学的方方面面，让学生在教师引领下学会创新、懂得创造，实现数学创造力发展与教师创造性教学同步推进。
一方面，教师应该加强学习，不断提升自己的创造能力。通过学习、培训、教研等方式，不断为自己充电，让自己的教学素养、创造能力与教学需要相适应，与学生发展夙愿相契合，进而为学生数学创造力培养提供源源不断的科学指引。
另一方面，教师必须优化教法，使自己的教学方法能够结合不同知识内容，灵活切换且永葆新意，给予学生以思想和意识层面的深刻影响。面对同一数学问题，教师应该率先垂范，采用不同方法去解答，并鼓励学生充分调动创造潜能，和教师一道去研究，一起用创造性策略来解决。第三，教师应该学会放手，尽量将课堂交给学生，动员学生在自主探索、积极参与、协作互助，在充分凸显学生主体地位的过程中，为学生营造具有民主性、创新性氛围的教学生态，促使学生的创新精神、创新能力、创新意识得到切实开掘，为促进小学数学教学效率得到切实提升而奠定基础。
二、切实关注个性差异，不断推进学生创造性学习数学的兴趣
小学生数学创造能力的提升，在一定程度上直接受到学习兴趣的影响。唯有在浓厚兴趣辅助下的学习活动，方可得到学生的积极参与，促使学生的学习潜能得到无限激活。因此，在小学数学教学中，教师应该多关注学生学习需要和个性差异，以数学兴趣培养为抓手，兼顾学生数学创造力培养。首先，教师要加强对数学问题的利用，多创设有利于学生数学创造力培养的问题情境，让学生在层层深入，不断变化的问题引导下，增强深入探究、积极思考、创造性解答问题意识的培养。在问题设置时，应切实遵循由易到难、梯度适中的原则，使学生的求知欲、创造力得到激活与拓展。例如，面对数学问题：(6+2)+(8+4)=？教师在解答指导时，可以先引导学生按照常规加法计算法则进行计算，在确保所有学生可以充分理解的基础上，在指导学生进行创新，对原有算式进行整合变换，使原算式变为：(6+4)+(8+2)=？此时，学生的解答思路自会豁然开朗，计算难度也会得到切实降低，创造能力更会得到有效激活。
三、充分了解学习特点，适时激活学生创造性解决问题的能力
小学阶段是学生思维能力最活跃，个性特征最显著的时期。很多学生对于新鲜的数学问题，往往都有着很强的好奇心和探究欲。对此，教师应该切实抓住学生的这一心理特性，对于学生的好奇心给予更多关注和重视，让学生在好奇心的刺激下，激活创造力，敢于打破常规，用具有创造性、前瞻性的思想和意识学习数学、解决数学问题。同时，对于学生基于好奇所提出的诸多超常规问题，应该给予肯定和赞赏，在确保学生好奇心得到保护、尊重、发展的基础上，调动学生参与实践，开展探索，进行思考的主动性，另外，对于一些与生活关联比较紧密的数学问题、知识在进行解答、教学时，教师也应该灵活创新，鼓励学生去探寻其生活原型，促使学生在学习方式上由抽象向具体迁移，以全面提升学生的创造能力。
四、结语
总之，小学学生的创造能力是无穷无尽的，教师在数学教学中应该加强开发与激活，不断优化教学措施、变革教学手段、创新教学形式，给予学生更多探索、体验、感知的机会，鼓勵学生学会创造性学习数学知识、分析数学问题、解决数学问题，以促使学生在积极参与、深度实践、寻求创新中实现创新能力的全面提升和切实塑造。
参考文献：
[1]马蓉.论小学数学教学中学生创新意识与能力的培养[J].中国校外教育，2019(16).
[2]王世俊.浅谈小学数学教学中学生创新能力的培养途径[J].学周刊，2019(18)., http://www.100md.com(郭佳)
【关键词】小学数学;数学教学;创造能力;培养;塑造
小学生创造能力的培养与塑造，是一个循序渐进、潜移默化的过程，离不开教师的科学指导，更离不开学生的强化训练。因此，小学数学教师应该以灵活设计教学活动、科学优化教学对策为驱动，让学生在灵活、多元、丰富的教学生态内学习数学，精准理解数学外延，深刻感知数学内涵，为实现创造能力的全面提升与充分培养而奠定基础，提供保障。
一、不断革新教育理念，全面提升教师创造性组织教学的能力
众所周知，小学生数学创造力的培养和形成，与教师影响有着密切关系。故此，教师应该将创新理念、创造意识渗透至数学教学的方方面面，让学生在教师引领下学会创新、懂得创造，实现数学创造力发展与教师创造性教学同步推进。
一方面，教师应该加强学习，不断提升自己的创造能力。通过学习、培训、教研等方式，不断为自己充电，让自己的教学素养、创造能力与教学需要相适应，与学生发展夙愿相契合，进而为学生数学创造力培养提供源源不断的科学指引。
另一方面，教师必须优化教法，使自己的教学方法能够结合不同知识内容，灵活切换且永葆新意，给予学生以思想和意识层面的深刻影响。面对同一数学问题，教师应该率先垂范，采用不同方法去解答，并鼓励学生充分调动创造潜能，和教师一道去研究，一起用创造性策略来解决。第三，教师应该学会放手，尽量将课堂交给学生，动员学生在自主探索、积极参与、协作互助，在充分凸显学生主体地位的过程中，为学生营造具有民主性、创新性氛围的教学生态，促使学生的创新精神、创新能力、创新意识得到切实开掘，为促进小学数学教学效率得到切实提升而奠定基础。
二、切实关注个性差异，不断推进学生创造性学习数学的兴趣
小学生数学创造能力的提升，在一定程度上直接受到学习兴趣的影响。唯有在浓厚兴趣辅助下的学习活动，方可得到学生的积极参与，促使学生的学习潜能得到无限激活。因此，在小学数学教学中，教师应该多关注学生学习需要和个性差异，以数学兴趣培养为抓手，兼顾学生数学创造力培养。首先，教师要加强对数学问题的利用，多创设有利于学生数学创造力培养的问题情境，让学生在层层深入，不断变化的问题引导下，增强深入探究、积极思考、创造性解答问题意识的培养。在问题设置时，应切实遵循由易到难、梯度适中的原则，使学生的求知欲、创造力得到激活与拓展。例如，面对数学问题：(6+2)+(8+4)=？教师在解答指导时，可以先引导学生按照常规加法计算法则进行计算，在确保所有学生可以充分理解的基础上，在指导学生进行创新，对原有算式进行整合变换，使原算式变为：(6+4)+(8+2)=？此时，学生的解答思路自会豁然开朗，计算难度也会得到切实降低，创造能力更会得到有效激活。
三、充分了解学习特点，适时激活学生创造性解决问题的能力
小学阶段是学生思维能力最活跃，个性特征最显著的时期。很多学生对于新鲜的数学问题，往往都有着很强的好奇心和探究欲。对此，教师应该切实抓住学生的这一心理特性，对于学生的好奇心给予更多关注和重视，让学生在好奇心的刺激下，激活创造力，敢于打破常规，用具有创造性、前瞻性的思想和意识学习数学、解决数学问题。同时，对于学生基于好奇所提出的诸多超常规问题，应该给予肯定和赞赏，在确保学生好奇心得到保护、尊重、发展的基础上，调动学生参与实践，开展探索，进行思考的主动性，另外，对于一些与生活关联比较紧密的数学问题、知识在进行解答、教学时，教师也应该灵活创新，鼓励学生去探寻其生活原型，促使学生在学习方式上由抽象向具体迁移，以全面提升学生的创造能力。
四、结语
总之，小学学生的创造能力是无穷无尽的，教师在数学教学中应该加强开发与激活，不断优化教学措施、变革教学手段、创新教学形式，给予学生更多探索、体验、感知的机会，鼓勵学生学会创造性学习数学知识、分析数学问题、解决数学问题，以促使学生在积极参与、深度实践、寻求创新中实现创新能力的全面提升和切实塑造。
参考文献：
[1]马蓉.论小学数学教学中学生创新意识与能力的培养[J].中国校外教育，2019(16).
[2]王世俊.浅谈小学数学教学中学生创新能力的培养途径[J].学周刊，2019(18)., http://www.100md.com(郭佳)