浅谈学前教育中的家园合作
【摘 要】家园合作在学前教育和良好行为习惯的培养中起到了不可替代的作用，对学前教育有着重要意义。良好的家园合作有助于家长和幼儿园更加全面了解幼儿，根据幼儿的身心发展对幼儿进行合理的教育与指导。
【关键词】家园合作;学前教育;行为习惯
家园合作，是指家庭与幼儿园作为教育幼儿的主体，在幼儿身心发展过程中扮演着重要的角色，两者之间应该相互沟通、交流、合作、支持、配合达到相统一的学前教育活动。
一、学前教育中家园合作的重要意义
家长和教师作为幼儿成长过程中的教育主体，要依托于家庭和幼儿园对幼儿进行合理指导和教育，加强幼儿家长与教师的沟通与交流。
(一)有助于幼儿养成主动展示的习惯
幼儿的第一任教师就是他们的家长，家长如何教育幼儿对幼儿的早期发展有极大的影响，并且，对幼儿形成良好的思维方式、科学文化知识素养和身体健康素质等方面的发展有着全方位的影响。
(二)有助于幼儿养成交流沟通的习惯
家长要与幼儿形成良好的交流沟通模式，同时也在为建立良好的亲子关系奠定基础。
(三)有助于幼儿的全面发展
在学前教育工作中，幼儿园不仅要不断地创新、改革、提高本园的办学思想，教育目标和教育方法，还要考虑幼儿在德、智、体、美、劳等诸方面是否能通过这些教育方法手段得以发展。
二、学前教育中家园合作的现状
在学前教育中，家长和幼儿教师作为幼儿的施教者，有责任和义务对幼儿实施良好的教育。纵观现状，就目前学前教育实践中，幼儿园与家庭合作状况并不理想，仍存在着各种各樣的问题，总结归纳起来主要问题表现在以下几个方面：
(一)合作交流缺乏双向性
家园合作离不开家长和幼儿教师，双方均为教育幼儿的主体，两者之间都应该成为有关幼儿信息的传送者和接受者。
(二)合作观念缺乏同一性
家长和幼儿教师不明确学前教育的观点，家园作用的不均衡，使家园合作中谁处于主体地位成为学前教育中的显著问题之一。在现有的家园合作学前教育模式下，幼儿园较幼儿家庭承担了过多的责任，家庭在主体地位相对突出的情况下教育作用却没有充分发挥出来。
(三)合作方式缺乏多样性
为了家长和幼儿之间能保持一种积极健康的合作交流方式，能让家长主动并意愿参与到教育幼儿培养过程中来，幼儿园应该拓宽并实施采取一些有针对性的能更好地促进交流沟通的途径。
三、家园合作存在问题的原因分析
(一)教育观念守旧
在教育观念上许多家长依旧是固步自封，不愿意接受新的教学理念。对于幼儿园新的教学方式不能做到积极的配合，甚至有的还会产生质疑，这要求家长应该及时更新自己的教育思想观念，跟上幼儿园的教学步伐，积极响应幼儿园的号召，与教师做好配合工作。
(二)缺乏沟通的意识和行为
一方面，从家长的角度来看，一些家长知道自己的孩子在幼儿园的表现很顽皮，也碍于面子不好意思主动与教师交流沟通，生怕教师在某一方面说孩子的不好，觉得丢面子。
(三)家园合作制度不完善
作为一种家园管理制度模式，家园合作的另一个突出的问题就是合作制度的不完善。传统家园互动合作模式难以满足现代家园合作的现状。
四、促进学前教育中家园合作的对策
(一)树立正确的教育观念
总的来说，家长的教育观念间接或是直接都在影响幼儿早期观念的形成，大致包括两方面，一是科学文化素质，二是道德准则素养。
(二)加强教师与家长之间的交流和沟通
利用家长座谈会等多种形式请一些家长介绍自己的育儿经验，让幼儿在一种新的教育方式下，获得健康的发展。
(三)完善家园合作制度
制订规章制度是为了解决家园合作中存在的问题，保证了家园合作的系统性，为家园合作的实施提供了保障机制。
(四)创新家园合作形式
随着经济的快速发展，幼儿园还可利用现代科学技术开通 “线上幼儿园”，目的是让家长随时随地了解幼儿园课程及幼儿在园中的行为表现;开通 “家园合作微信平台”，让此类微信平台成为分享家长肯定幼儿教师之间合作内容的重要途径。
参考文献：
[1]许海英.幼儿心理健康教育的家园合作研究[D].山东师范大学，2014.
[2]秦君.家庭教育中的幼儿行为习惯教育[J].文教资料，2005(02)., http://www.100md.com(李彬彬)
【关键词】家园合作;学前教育;行为习惯
家园合作，是指家庭与幼儿园作为教育幼儿的主体，在幼儿身心发展过程中扮演着重要的角色，两者之间应该相互沟通、交流、合作、支持、配合达到相统一的学前教育活动。
一、学前教育中家园合作的重要意义
家长和教师作为幼儿成长过程中的教育主体，要依托于家庭和幼儿园对幼儿进行合理指导和教育，加强幼儿家长与教师的沟通与交流。
(一)有助于幼儿养成主动展示的习惯
幼儿的第一任教师就是他们的家长，家长如何教育幼儿对幼儿的早期发展有极大的影响，并且，对幼儿形成良好的思维方式、科学文化知识素养和身体健康素质等方面的发展有着全方位的影响。
(二)有助于幼儿养成交流沟通的习惯
家长要与幼儿形成良好的交流沟通模式，同时也在为建立良好的亲子关系奠定基础。
(三)有助于幼儿的全面发展
在学前教育工作中，幼儿园不仅要不断地创新、改革、提高本园的办学思想，教育目标和教育方法，还要考虑幼儿在德、智、体、美、劳等诸方面是否能通过这些教育方法手段得以发展。
二、学前教育中家园合作的现状
在学前教育中，家长和幼儿教师作为幼儿的施教者，有责任和义务对幼儿实施良好的教育。纵观现状，就目前学前教育实践中，幼儿园与家庭合作状况并不理想，仍存在着各种各樣的问题，总结归纳起来主要问题表现在以下几个方面：
(一)合作交流缺乏双向性
家园合作离不开家长和幼儿教师，双方均为教育幼儿的主体，两者之间都应该成为有关幼儿信息的传送者和接受者。
(二)合作观念缺乏同一性
家长和幼儿教师不明确学前教育的观点，家园作用的不均衡，使家园合作中谁处于主体地位成为学前教育中的显著问题之一。在现有的家园合作学前教育模式下，幼儿园较幼儿家庭承担了过多的责任，家庭在主体地位相对突出的情况下教育作用却没有充分发挥出来。
(三)合作方式缺乏多样性
为了家长和幼儿之间能保持一种积极健康的合作交流方式，能让家长主动并意愿参与到教育幼儿培养过程中来，幼儿园应该拓宽并实施采取一些有针对性的能更好地促进交流沟通的途径。
三、家园合作存在问题的原因分析
(一)教育观念守旧
在教育观念上许多家长依旧是固步自封，不愿意接受新的教学理念。对于幼儿园新的教学方式不能做到积极的配合，甚至有的还会产生质疑，这要求家长应该及时更新自己的教育思想观念，跟上幼儿园的教学步伐，积极响应幼儿园的号召，与教师做好配合工作。
(二)缺乏沟通的意识和行为
一方面，从家长的角度来看，一些家长知道自己的孩子在幼儿园的表现很顽皮，也碍于面子不好意思主动与教师交流沟通，生怕教师在某一方面说孩子的不好，觉得丢面子。
(三)家园合作制度不完善
作为一种家园管理制度模式，家园合作的另一个突出的问题就是合作制度的不完善。传统家园互动合作模式难以满足现代家园合作的现状。
四、促进学前教育中家园合作的对策
(一)树立正确的教育观念
总的来说，家长的教育观念间接或是直接都在影响幼儿早期观念的形成，大致包括两方面，一是科学文化素质，二是道德准则素养。
(二)加强教师与家长之间的交流和沟通
利用家长座谈会等多种形式请一些家长介绍自己的育儿经验，让幼儿在一种新的教育方式下，获得健康的发展。
(三)完善家园合作制度
制订规章制度是为了解决家园合作中存在的问题，保证了家园合作的系统性，为家园合作的实施提供了保障机制。
(四)创新家园合作形式
随着经济的快速发展，幼儿园还可利用现代科学技术开通 “线上幼儿园”，目的是让家长随时随地了解幼儿园课程及幼儿在园中的行为表现;开通 “家园合作微信平台”，让此类微信平台成为分享家长肯定幼儿教师之间合作内容的重要途径。
参考文献：
[1]许海英.幼儿心理健康教育的家园合作研究[D].山东师范大学，2014.
[2]秦君.家庭教育中的幼儿行为习惯教育[J].文教资料，2005(02)., http://www.100md.com(李彬彬)