基于“和悦”文化开发幼儿园“悦读”课程的实践研究
【摘 要】幼儿阅读是指幼儿对于图书和进行阅读实践活动等方面的兴趣爱好。对图书精美的图画和有趣的故事情节都会吸引幼儿的阅读兴趣，激发幼儿对阅读内容的积极探索和主动性。阅读应该从小培养，在教育活动中让孩子不仅能构建自己的知识城堡，同时还能在阅读时拥有愉悦的情绪和放松的心情，体验到阅读的快乐，从而养成爱阅读的好习惯。本文主要对在和悦文化下，对幼儿的“悦”读课程进行实践探究。
【关键词】幼儿园;阅读兴趣;和悦文化
很多聪明的孩子有一个共同的特点就是喜欢阅读，早期阅读能使幼儿扩充眼界、增加他们的知识见闻，促进幼儿观察力、思维力和语言能力的养成和提高，能使幼儿在阅读中增加对社会的了解和情感的认知。“和悦”文化是指在教育活动中对孩子的活力和动力引起重视，通过阅读和实践获得全新的体验和感受;“悦”是指愉悦、悦心的意思，是指在教育活动中引导幼儿通过与同学、教师的交往中学会合作、友好相处的能力。在实践中学到知识，还能体会到“悦”读的乐趣，提高孩子的阅读兴趣。
一、幼儿园“悦”课程含义
“悦"课程是指以幼儿的主动学习为主要方式，根据幼儿的实际情况对课程体系进行设计规划，其中包括共同性、选择性和特色性的课程，三种特色课程。共同性的课程是指以幼儿园的每日在幼儿园的生活为主，其他的为辅，其中包括幼儿活动、实践、主题探索、游戏参与等活动形式;选择性的课程是指以幼儿园的社团实践活动为主要方式，让幼儿自主选择自己喜欢的活动和主题，作为自己发展和提高自我兴趣能力的主要方式;特色性的课程主要是指以家庭和幼儿园合作为主要形式，根据不同主题，组织不同类型的亲子活动，让“悦”课程在潜移默化中形成观念和习惯。
二、策略探索：“悦”读课程的探索实践
(一)营造合适的环境培养幼儿阅读兴趣
1.创建生动有趣绘本墙。可以利用幼儿园的公共环境，比如楼梯间、走廊、班级墙面等大面积的墙面进行墙面的绘画，创作出阅读内容，营造出阅读氛围。楼梯间的墙面可以采用绘画方式将墙面装饰成绘本推荐墙，让幼儿和家长能对绘本进行更多的了解，激发幼儿的兴趣和主动性。在走廊的墙上进行布置绘本。
2.班级设置阅读小天地。在班级内的光线充足且安静的区域设置一个阅读小天地，摆放一个生动有设计和方便幼儿拿放的图书架，在书架上摆放一些根据幼儿年龄特点和幼儿感兴趣的绘本阅读书籍，在放上一些小凳子和小桌子，围上一些安全性能强的围栏，并在上面贴上一些幼儿喜欢的绘本图案和卡通人物作为阅读的背景区域，为幼儿营造一个安静舒适、有趣新颖的绘本阅读环境。在阅读小天地上给幼儿提供充足的图书，教师可以图书角及时更新一些新的绘本，让幼儿的阅读内容更加丰富，在无形中养成阅读好习惯，形成一种爱好。
3.开展绘本的阅读实践活动。通过绘本的主题活动，加强幼儿之间的交流学习，给幼儿营造“悦”读的良好环境。幼儿园的阅读活动可以采用师生之间集体阅读、幼儿之间阅读和个人阅读等方式，可以制作一些生动有趣的教具和图片，或者小组分组进行表演，增强绘本的趣味性和新颖。通过提问和任务驱动法激发幼儿对阅读故事的想象和思维能力的发散。可以利用节假日进行一些有针对性的阅读活动，提高幼儿对节日文化的观念和增加文化情怀。
(二)创新教学模式培养幼儿阅读兴趣
1.“悦读”要声情并茂。在对阅读的内容进行朗诵时，可以根据不同的表情和朗读语气，加上一些生动的音乐对阅读作品进行完善，能让幼儿在朗诵中增加对故事的理解和对故事情感的体验。让幼儿通过生动有趣的语言表达形式和夸张的语气动作中辨别故事中的是非观，在组织教育活动中，教师要多对幼儿进行鼓励和表扬。比如，让幼儿可以通过自己对故事的理解和认知结合图片进行故事讲述，设置一些有趣的问题，激发幼儿的表达欲望和锻炼语言能力。
2.“悦读”画面要吸引眼球。很多幼儿在阅读时，都是通过自己观看书本，再根据自己的实际经历对故事进行想象，将画面之间联系起来，帮助了解故事内容。高质量的绘本图书，能促进幼儿将口头语言转换为书面表达语言。因此，在阅读过程中，虽然幼儿没有开始对文字进行真正的掌握，但是他们会对书上的图画和文字感兴趣，这种阅读能让幼儿感兴趣和专注，在愉悦中阅读，去探索书籍中的秘密。
3.“悦读”情节要新颖有趣。游戏是幼儿园的基本实践活动，将阅读和新颖的游戏活动相结合，提高阅读的“悦”，比如：在语言活动中学习了《三只小熊》，可以将内容将游戏结合，可以分组对三只小熊进行扮演，设计出熊宝宝找家、神奇的魔法等游戏活动，让教育活动转换为幼儿的游戏行为。
三、结语
让阅读渗透于幼儿的每日生活中，将其称为幼儿每天必不可少的习惯，把幼儿的生活和阅读相结合，在无形中积累和转换书面知识，提高阅读兴趣。
參考文献：
[1]贾方花.“悦读”课程支持下的幼儿本真化成长探索与实践[J].中小学校长，2019(03)., http://www.100md.com(马倩)
【关键词】幼儿园;阅读兴趣;和悦文化
很多聪明的孩子有一个共同的特点就是喜欢阅读，早期阅读能使幼儿扩充眼界、增加他们的知识见闻，促进幼儿观察力、思维力和语言能力的养成和提高，能使幼儿在阅读中增加对社会的了解和情感的认知。“和悦”文化是指在教育活动中对孩子的活力和动力引起重视，通过阅读和实践获得全新的体验和感受;“悦”是指愉悦、悦心的意思，是指在教育活动中引导幼儿通过与同学、教师的交往中学会合作、友好相处的能力。在实践中学到知识，还能体会到“悦”读的乐趣，提高孩子的阅读兴趣。
一、幼儿园“悦”课程含义
“悦"课程是指以幼儿的主动学习为主要方式，根据幼儿的实际情况对课程体系进行设计规划，其中包括共同性、选择性和特色性的课程，三种特色课程。共同性的课程是指以幼儿园的每日在幼儿园的生活为主，其他的为辅，其中包括幼儿活动、实践、主题探索、游戏参与等活动形式;选择性的课程是指以幼儿园的社团实践活动为主要方式，让幼儿自主选择自己喜欢的活动和主题，作为自己发展和提高自我兴趣能力的主要方式;特色性的课程主要是指以家庭和幼儿园合作为主要形式，根据不同主题，组织不同类型的亲子活动，让“悦”课程在潜移默化中形成观念和习惯。
二、策略探索：“悦”读课程的探索实践
(一)营造合适的环境培养幼儿阅读兴趣
1.创建生动有趣绘本墙。可以利用幼儿园的公共环境，比如楼梯间、走廊、班级墙面等大面积的墙面进行墙面的绘画，创作出阅读内容，营造出阅读氛围。楼梯间的墙面可以采用绘画方式将墙面装饰成绘本推荐墙，让幼儿和家长能对绘本进行更多的了解，激发幼儿的兴趣和主动性。在走廊的墙上进行布置绘本。
2.班级设置阅读小天地。在班级内的光线充足且安静的区域设置一个阅读小天地，摆放一个生动有设计和方便幼儿拿放的图书架，在书架上摆放一些根据幼儿年龄特点和幼儿感兴趣的绘本阅读书籍，在放上一些小凳子和小桌子，围上一些安全性能强的围栏，并在上面贴上一些幼儿喜欢的绘本图案和卡通人物作为阅读的背景区域，为幼儿营造一个安静舒适、有趣新颖的绘本阅读环境。在阅读小天地上给幼儿提供充足的图书，教师可以图书角及时更新一些新的绘本，让幼儿的阅读内容更加丰富，在无形中养成阅读好习惯，形成一种爱好。
3.开展绘本的阅读实践活动。通过绘本的主题活动，加强幼儿之间的交流学习，给幼儿营造“悦”读的良好环境。幼儿园的阅读活动可以采用师生之间集体阅读、幼儿之间阅读和个人阅读等方式，可以制作一些生动有趣的教具和图片，或者小组分组进行表演，增强绘本的趣味性和新颖。通过提问和任务驱动法激发幼儿对阅读故事的想象和思维能力的发散。可以利用节假日进行一些有针对性的阅读活动，提高幼儿对节日文化的观念和增加文化情怀。
(二)创新教学模式培养幼儿阅读兴趣
1.“悦读”要声情并茂。在对阅读的内容进行朗诵时，可以根据不同的表情和朗读语气，加上一些生动的音乐对阅读作品进行完善，能让幼儿在朗诵中增加对故事的理解和对故事情感的体验。让幼儿通过生动有趣的语言表达形式和夸张的语气动作中辨别故事中的是非观，在组织教育活动中，教师要多对幼儿进行鼓励和表扬。比如，让幼儿可以通过自己对故事的理解和认知结合图片进行故事讲述，设置一些有趣的问题，激发幼儿的表达欲望和锻炼语言能力。
2.“悦读”画面要吸引眼球。很多幼儿在阅读时，都是通过自己观看书本，再根据自己的实际经历对故事进行想象，将画面之间联系起来，帮助了解故事内容。高质量的绘本图书，能促进幼儿将口头语言转换为书面表达语言。因此，在阅读过程中，虽然幼儿没有开始对文字进行真正的掌握，但是他们会对书上的图画和文字感兴趣，这种阅读能让幼儿感兴趣和专注，在愉悦中阅读，去探索书籍中的秘密。
3.“悦读”情节要新颖有趣。游戏是幼儿园的基本实践活动，将阅读和新颖的游戏活动相结合，提高阅读的“悦”，比如：在语言活动中学习了《三只小熊》，可以将内容将游戏结合，可以分组对三只小熊进行扮演，设计出熊宝宝找家、神奇的魔法等游戏活动，让教育活动转换为幼儿的游戏行为。
三、结语
让阅读渗透于幼儿的每日生活中，将其称为幼儿每天必不可少的习惯，把幼儿的生活和阅读相结合，在无形中积累和转换书面知识，提高阅读兴趣。
參考文献：
[1]贾方花.“悦读”课程支持下的幼儿本真化成长探索与实践[J].中小学校长，2019(03)., http://www.100md.com(马倩)