赵真 林菁

    【摘? 要】幼儿园渗透性数学教育是在生活活动、区域活动、其他领域和幼儿园环境中涉及的数学教育，为正式数学活动的开展积累了丰富的先备经验，具有巨大的发展价值。但不少教师未能正确认识渗透性数学教育的重要性，缺乏對幼儿数学学习的有效关注，及对数学内容的用心挖掘。幼儿教师应抓住生活、游戏和主题活动的契机，有效实施渗透性数学教育。

    【关键词】渗透性数学教育;幼儿;生活

    幼儿园数学教育的途径大致可分为两类，专门组织的数学教育活动和渗透性的数学教育活动。儿童数概念的发展是一个渐进、主动建构和社会性建构的过程，依赖于感性经验，应重视“日常生活中各种数活动在儿童数概念发展中的作用”。儿童在园的大部分时间都是在游戏和生活中度过的，教师应充分利用游戏、日常生活丰富幼儿的数学经验。幼儿的生活才是获取数概念的主要途径，如操作活动、建构游戏、角色游戏、玩水玩沙等都可以从不同方面涉及大量的数、形、时间和空间等方面的知识。

    一、幼儿园渗透性数学教育的价值分析

    (一)区域活动蕴含的数学价值

    数学作为描述世界的一种方式，儿童在游戏中经常不可避免地接触。儿童在试图更多地了解周围世界时，总会出现许多含有数学元素的时刻。游戏自身的自主性和趣味性能提供给幼儿探索的机会，提升幼儿数学学习的能力。

    不同类型活动区提供了幼儿数学学习的机会(见表1)，许多数学内容隐藏在区域活动中，当幼儿与区域材料互动的同时也在进行数学学习。如沙水区游戏为幼儿提供了了解量的守恒、立体图形的各个面、容量等探索的机会，一桶沙子无论变换多少种形状，它的重量都不会改变;建构区游戏提供给幼儿操作不同长度、形状积木的机会，不管是搭高、平铺，还是架空、围合，都能让幼儿感知到线、面、体之间的构成关系，感知数量关系及空间形式的变化。教师还可有意识地将数学集中活动内容延伸至区域，利用区角游戏引导幼儿巩固、复习数学知识。如在学习“按规律排序”内容后，在美工区制作蛋糕时提示幼儿注意装饰物的颜色规律 ......