邓意志，曾婵娟

    (长沙卫生职业学院,湖南 长沙 410600)

    混合式教学(Blending Learning)的概念，最早由美国提出，Harvi Sing 和Chris Reed 指出在学习过程中，混合式教学就是要在合适的时机将适当的技能传递给合适的学习者以达到个性化的教学[1，2]。我国学者何克抗教授认为混合式学习并不单单是基于信息手段对传统讲课模式的线上搬家或课外延伸，而应是通过互联网技术、信息技术与现代化教育技术对教学资源进行优化、整合及运用，将传统的面对面教学、实践教学和在线教学深度融合，以达到优势互补，从而取得最佳的教学效果[2]。在教学活动的各个阶段，既要发挥教师组织、引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生的积极主动性与创造性[3]。教师充分了解学生，再结合学生的自身特点和个性化需求设计个性化的教学方案，加强师生与生生互动，为学生创造一种真正个性化的学习体验，学生根据其实际需要随时、随地进行自主学习，这不仅满足了学生自由、个性化发展的需要，也顺应了当今社会创新型人才培养的需求。线上线下混合式教学使得教师们由学科专家、知识传播者转变为学习的设计者和启发者，学生则由知识的被动接纳者转变为信息加工和知识内化的主体，成为知识的主动构建者。

    1 教学理论

    在传统的教学活动中，教师主导课堂教学活动的进行，学生主动学习、思考、相互讨论的时间过少，它限制了学生的主动性与创造性，不利于学生创新精神与创新能力的培养，不利于学生的全面发展。线上线下混合式教学，作为一种颠覆性的教学创新，就需要更为先进的、有利于创新性人才培养需要的教学理论，以便指导教师们有效开展混合式教学设计。在教师方面，教师需要具有科学、正确的教育教学观念，创建有利的教学环境、运用高效的教学方法与策略。教师不能只是课堂的决策者和唯一传授者 ......