PDCA循环理论在口腔科护理教学中的探索与实践
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【摘要】目的:探讨PDCA循环理论在口腔科护理教学中的应用效果及注意事项。方法: 选取2009年1月至2010年1月在我院口腔科实习的68名护生作为研究对象,将所有护生按照随机原则分为观察组和对照组。对照组护生采用传统的传帮带教学方法进行护理施教;观察组护生在传统施教的基础上予以PDCA循环理论施教,比较两组护生经过3个月的临床护理实习后的考核成绩。结果:观察组护生和对照组护生经过3个月的临床实习后,考核成绩比较,观察组护生的综合考核成绩较对照组护生明显高。P<0.05,具有统计学意义。结论:PDCA循环理论是有效提高教学质量的管理工具,值得在临床教学中推广应用。
【关键词】PDCA循环理论;口腔科护理教学;效果探讨
【中图分类号】R47-4【文献标识码】A【文章编号】1044-5511(2011)11-0246-01
PDCA循环是全面质量管理学中一个非常实用的工具,它是四个英文单词Plan、Do、Check、Act的第一个字母的大写组合。1930年,休哈特(Walter A. Shewhart)首次提出了PDCA循环的构想,但未能得到人们的广泛认可[1]。1950年,美国著名质量管理专家戴明(Edwards Deming)博士将该构想进行重新整理认识,并将其应用于持续改善产品质量的管理过程中,取得了瞩目的成绩,通过其大力宣传,得到了人们的广泛认可[2]。并被人们广泛应用于各个领域。在医疗教学系统中,尤其是在临床教学方面,通过引入PDCA循环理论,也取得了很好的效果[3-4]。我们在我院口腔科护理教学中,引入PDCA循环理论,采用对照研究法,对34例实习护生进行口腔科护理教学施教,取得了满意的效果,现总结报道如下:
1对象与方法
1.1研究对象:2009年1月至2010年1月,来我院口腔科实习的护生共77名,按照自愿的原则,我们选取其中的68名护生作为研究对象,均为女性,年龄19~21岁,平均年龄20.3岁,入科实习前的综合考核评分为71.3±9.5分。均经过了2年的医学基础知识学习。将所有护生随机分为对照组和观察组,每组34人,使两组护生在年龄、实习前的综合考核水平(理论知识、操作技能)血型、性格特点等方面均无显著性差异,具有可比性。
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