[摘要]改革生理学实验教学模式，优化实验教学内容，改变教学方法，提高学生动手能力、综合分析能力，在生理学实验教学中着重体现对学生科研思维和临床思维能力的培养。

    关键词：实验教学改革 生理学科研思维

    中图分类号：R392.32文献标识码：B 文章编号：1004-7484(2011)07-0184-03

    生理学是生物科学中的一个分支，它以生物机体为研究对象，探索机体的生理功能发生的机制、条件及内外环境对这些功能的影响。生理学是一门重要的医学基础课程，同时也是一门实验性很强的学科。生理学的理论知识来自于实践，其理论知识的发展与完善离不开实验。实验课的目的是加强理论与实践的结合，巩固基础知识，培养学生的创新能力。因此，实验教学是生理教学中不可缺少的重要环节。目前我院生理学实验教学还停留在验证基本理论这个层面，学生往往按部就班地验证理论课讲到的相关理论知识，再依据实验结果重述理论，从而忽视让学生走出课堂获取知识、拓宽知识结构的实验教学环节。这严重束缚了学生自由发展的空间，不利于学生知识的迁移和科研思维、临床思维的培养，在培养学生创新思维能力方面存在着明显的不足。为了改变这种现状，我们对2006级、2007级和2008级临床医学本科班生理学实验教学进行了改革和探索，现将有关内容阐述如下。

    1 内容与方法

    1.1 优化实验教学内容，构建三层次实验教学模式。

    当前我国高校正在推行素质教育，需要师生互动而实现教育改革和目标的转变。医学教育不仅注重学生对知识的学习，而且应该培养学生的科研思维、临床思维和创新思维能力。据此，我室按照分层次、模块化、渐次递进的要求，将实验分为基础性实验、综合性实验和设计性实验三个层次。

    生理学基础性实验一方面进行基本技能的训练，如学习各种实验器械的名称、持拿方法等；练习不同动物的捉拿、麻醉和固定等方法；进行神经分离，动脉、气管、蛙心插管等。另一方面进行验证性的基础实验，通过学生亲自动手做实验，从实验中得出与理论相近的结果，从而验证了理论知识的正确性 ......