多轨教学模式在带教急诊大专护生中的应用(2)
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3.2 实践技能提高医院 医院急诊科工作繁忙，急、危、重症患者集中，抢救仪器设备及抢救技术操作难度大，患者配合性差，是最容易产生护患矛盾、纠纷和投诉的地方[6]。护士实习生刚轮到科室时往往会不知所措、无所适从，如何因材施教，提高教学质量是急诊临床教师面临的一个挑战。临床路径提供医疗指导方案，提高了医疗护理质量和工作效率，也使病人对护理工作的满意度提高[7]。带教老师根据多轨教学模式中临床带教路径表的内容通力合作，对实习生进行动态、连续的观察；同时，让动手能力比较强、协助精神、沟通能力较好的学生与动手能力较差的同学进行配对练习，使她们有成就感，并以此来促使比较落后的学生有紧迫感。而且，老师指导学生平常练习时要讲究技巧，如在时间的效率上，采用桑代克的学习律和克服艾宾浩斯的先快后慢的遗忘规律，让护生尽快的把所学的技巧掌握下来，再来定时的复习，克服遗忘。美国心理学家艾伯特梅拉比安曾经提出一个公式：信息的全部表达=7%语调+38%声音+55%表情[8]所以，带教老师要求学生不但要完整的掌握操作流程，还要求学生操作时从仪表、姿势、表情、操作流畅度和连贯性等多因素进行练习。因此，多轨教学提高了护理质量和操作效率，避免护患矛盾和纠纷，学生的实践考核成绩也得到显著提高。
3.3 应急能力和带教满意度提高 俄国现代教育理论家巴班斯基曾经提过：学生如果没有稳定的兴趣，如果对知识没有内在的迫切的需要，就不可能学得富有成效。由此可见 ......
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