浅谈护理实验室开放及其管理
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【摘要】 目的 研究并分析护理实验室开放管理的教学效果。方法 我校2009级护理本科专业的2个班级分为实验组与对照组，对照组学生接受传统教学方法，实验组学生则接受实验室开放的教学模式，将两组学生课程结束后教学效果进行对比。结果 实验组学生在学习内容理解程度、护理知识掌握程度以及护理技能操作水平等方面均明显优于对照组学生，差异具有显著性(P<0.05)。结论 对高校本科护理专业学生进行护理实验室教学有助于激发学生的学习兴趣，提高其知识运用能力和创新能力，值得推广。
【关键词】 护理实验室；开放；管理
文章编号：1004-7484(2012)-02-0229-01
实验教学在我国高等教育系统中具有不可忽视的重要意义，其对于学生动手能力、分析问题和解决问题等能力的培养具有重要作用。护理学是一门实用性极强的学科，实验室是护生将理论知识与实践知识有效结合的重要场所，同时，也是护生从学校走向医院的过度[1]。为了增加护生动手操作的机会，提高其综合实践能力；为了更为深入的研究护理实验室开放对学生学习效果的影响，我校特开展本研究，并作出研究报告如下：
1 资料与方法
1.1 临床资料 我校2009级护理本科共2个班级，98名学生，均为女性，其年龄为18-24岁不等，平均21.3±2.6岁。本组研究对象均为统招生。将我校的98名学生分为两组，使对照组和实验组均由49名学生组成，两组学生在年龄、所学教材和教授时数等方面均无显著性差异，即P>0.05，具有可比性。
本研究中的98名学生对实验室开放的态度不同，其具体的调查结果如下：
1.2 教学方法
1.2.1 对照组 首先，实验用品准备与管理。学生在上课或者在进行开放操作之前，教师应准备好此节课联系所需的实验用品，并指导学生进行实验练习。上课结束后，教师应清点实验用品，并负责保管。其次，学生实验操作的方法。学生不参与实验的设计，上课时，教师先为学生演示实验的基本过程，学生再按照教师的实验步骤进行实验操作。第三，实验室开放的时间。学生实验室只在操作考核的前几天开放，或者在既定时间内开放。
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