家庭环境对孤独症语言发展影响研究
【摘 要】语言障碍是孤独症儿童的核心问题之一，而家庭环境可以有效的促进其语言发展。本研究主要结合以往家庭教育的研究成果，通过归纳、推理等形式，演绎家庭环境对孤独症语言发展的影响。通过研究为孤独症儿童家长提供中肯的教育建议。
【关键词】家庭环境；孤独症；语言
【中图分类号】R 729 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7484(2012)11-0031-01
1 前言
孤独症儿童是一种发生在3岁前的广泛性发育障碍。表现为语言、社交、行为三方面的异常。根据目前数据报告显示，孤独症儿童患病率达到6‰甚至更高[1]。语言发展异常则是指儿童在理解和运用语言符号及规则方面发生的问题。由于语言发展异常导致孤独症儿童难以与人沟通和交流，甚至表现异常的情绪与行为问题。家庭作为孤独症儿童最主要的环境因素之一，对孤独症儿童的语言发展具有重要作用，并且能够积极的推动孤独症儿童运用语言能力的发展。
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2 经济环境对孤独症语言发展的研究
家庭经济环境对孤独症儿童语言发展的影响不可小视，而且更加应该得到关注和重视。英国的研究表明，每年用于支付孤独症儿童的总费用估计为27亿英镑，而成人每年为250亿英镑[2]。夏薇等人的国内研究结果同样表明孤独症儿童父母的生存质量在生理、心理、社会关系、环境4个领域中都明显低于正常组父母[3]。王佳等人从经济负担的角度对236名孤独症家长的疾病负担情况进行了调查。研究结果表明孤独症儿童就诊及康复治疗总费用支出占其家庭总收入的比例平均为76.2℅，其中83.5℅的孤独症儿童家庭认为就诊及治疗对家庭经济有很大影响[4]。研究结果说明孤独症儿童家庭经济收入还处于较低的状态，所以家长会每日忙于工作，尽心尽力改善家庭环境，从而家长忽视与儿童的交流、沟通。
3 情感环境对孤独症语言发展的研究
人作为高级动物，既需要物质支持也需要情感交流。情感交流可以有效的促进孤独症儿童的情感发展，良好的情感推动语言的发生和表现。因此，情感环境对于孤独症儿童的语言发展具有重要的影响作用。
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3.1父母态度对孤独症语言发展的影响
国内研究者发现如果家长具有负性心理，家长则采取消极态度和行为方式，表现为焦虑、过度敏感、退缩、孤僻、刻板等[5]。相反，具有正性心理特征的家长，他们会采取积极乐观的态度面对现实，并且主动寻求帮助、表达情感与感受等[6]。正性心理家长能够从心里接受孤独症儿童，并且具有良好的教育观念，则采取积极的太对面对儿童，并主动与儿童进行语言和行为互动，从而促进儿童语言发展。孤独症儿童的家长参与的态度较积极，但是参与的频次和效能感都较低[7]。家长能够从思想方面认识到孤独症儿童早期干预的重要性，但是却不能积极的参与到训练活动中，也缺少足够的效能感。
3.2父母教养方式对孤独症语言发展的影响
早期肯纳发现的首例孤独症儿童就被诊断为是由于教养方式的问题导致儿童出现不同方面的发展迟缓。虽然教养方式是影响孤独症儿童心理发展的必要条件，但不是充分必要条件。
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家长常常因孤独症儿童自身缺乏自理能力，常常在生活中出现各种突发行为问题，而惩罚孤独症儿童或拒绝儿童的需求。此种教养方式虽可以减少儿童部分问题行为，但是严重影响家长与儿童之间的交流，阻碍孤独症儿童的语言发展。左志宏、桑标等人研究问题儿童父母的教养方式，也发现此类父母有过多诉诸干涉、惩罚和拒绝的倾向，并且父母对于该类儿童的关爱相对较少[8]。
4 教育建议
以往研究结果说明家庭环境对孤独症儿童的语言发展具有重要的影响作用。其中父母经济收入、父母态度、父母教养方式、父母个性等方面都不同程度影响孤独症儿童的语言发展。
4.1家长应具有完善的人格品质
家长首先要建立和完善自己的人格品质，表现为对孤独症儿童的关心、爱护，以及对未来教育康复的信心，并且积极的投身于孤独症儿童的教育康复活动。
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一方面，家长应该积极关注儿童的进步，并且对于儿童的每一次小小的进步都要及时给予关注和表扬，增加儿童的自信心。另一方面，家长也要创造条件和机会，让孤独症儿童有交流和沟通的机会，通过与家长的互动和交流，提升孤独症儿童的语言运用能力。最后，家长也要多参与实践与交流，多多向专家、教师了解儿童的发展情况，以及具体的教育方法，为孤独症儿童提供有效的教育支持和心理帮助。
4.2建立和谐的家庭氛围
和谐的家庭氛围有助于促进孤独症儿童的身心发展，以及家长与儿童之间的互动和交流；相反，不和谐的家庭氛围将影响家长与孤独症儿童之间的互动和交流，并阻碍孤独症儿童的身心发展。
一方面，父母是儿童的榜样，父母的行为会潜移默化的影响儿童的身心发展，因此家长要建立和谐的夫妻关系，为儿童提供良好的家庭氛围。 另一方面，父母要利用闲暇时间在自由、宽松的交流环境中与儿童进行交流，有助于促进孤独症儿童的语言发展。
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4.3家长应该接受来自社会提供的家庭教育支持
家长面对自己孩子的问题行为，经常采取忽视、强制两种手段，其原因既可能是家长的教育常识困乏，也可能是经济实力薄弱。
一方面，家长要密切联系幼儿园或者学校，向教师请教具体的教学方法。家长就可以利用家庭环境，对孤独症儿童进行较为详细的教育训练，弥补幼儿园或学校教学的不足，提升教育训练的效果。另一方面，家长也应该多与政府机构联系，借助政府机构的帮助，家长可以获取更多的权益，同时也可以促使家庭教育能够得到强制性的保障。总而言之，不论何种原因，家长都应该主动接受来自社会提供的教育支持。这些来自社会的教育支持能够保障孤独症儿童获得良好的康复训练，减少继发性缺陷的出现和扩大。
总之，家庭环境对孤独症儿童的语言发展具有重要的影响作用，所以父母肩负重要的教育责任。但是，单凭父母的努力还远未达到理想的家庭环境。良好的家庭环境还需要全社会的共同努力，从不同专业、不同的行业、不同的地域提供多方面的教育资源，以构建和谐的家庭环境，促进孤独症儿童的语言发展。
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参考文献：
[1] NICHOLAS JS， CARPENTER LA， KING LB， eta.l Autism spectrum disorders in preschool-aged children： Prevalence and comparison to a school-aged population[J]. Ann Epidemio，l 2009， 19(11)： 808-814.
[2] KNAPPM， ROMEO R， BEECHAM J. Economic costofautism in the UK[J]. Autism， 2009， 13(3)： 317-336.
[3] 夏薇等人.孤独症患儿家庭环境及父母生存质量分析[J].中国学校卫生，2010.2.136
[4] 王佳等人.孤独症患儿236名家庭疾病负担状况调查[J].中国学校卫生，2010.2.138
[5] 陈一心 詹明心.孤独症儿童父母的心理特征与心理支持[J].中国儿童保健杂志，2010.10.737
[6] 陈一心 詹明心.孤独症儿童父母的心理特征与心理支持[J].中国儿童保健杂志，2010.10.736
[7] 邱小菊 王立新.北京市孤独症儿童早期干预中家长参与情况及其影响因素[J].中国特殊教育，2010.4.37
[8] 左志宏等人.健康儿童与问题儿童父母教养方式结构的比较研究[J].心理科学，2004.6.1371-1375, 百拇医药(连翔 曾雅茹)
【关键词】家庭环境；孤独症；语言
【中图分类号】R 729 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7484(2012)11-0031-01
1 前言
孤独症儿童是一种发生在3岁前的广泛性发育障碍。表现为语言、社交、行为三方面的异常。根据目前数据报告显示，孤独症儿童患病率达到6‰甚至更高[1]。语言发展异常则是指儿童在理解和运用语言符号及规则方面发生的问题。由于语言发展异常导致孤独症儿童难以与人沟通和交流，甚至表现异常的情绪与行为问题。家庭作为孤独症儿童最主要的环境因素之一，对孤独症儿童的语言发展具有重要作用，并且能够积极的推动孤独症儿童运用语言能力的发展。
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2 经济环境对孤独症语言发展的研究
家庭经济环境对孤独症儿童语言发展的影响不可小视，而且更加应该得到关注和重视。英国的研究表明，每年用于支付孤独症儿童的总费用估计为27亿英镑，而成人每年为250亿英镑[2]。夏薇等人的国内研究结果同样表明孤独症儿童父母的生存质量在生理、心理、社会关系、环境4个领域中都明显低于正常组父母[3]。王佳等人从经济负担的角度对236名孤独症家长的疾病负担情况进行了调查。研究结果表明孤独症儿童就诊及康复治疗总费用支出占其家庭总收入的比例平均为76.2℅，其中83.5℅的孤独症儿童家庭认为就诊及治疗对家庭经济有很大影响[4]。研究结果说明孤独症儿童家庭经济收入还处于较低的状态，所以家长会每日忙于工作，尽心尽力改善家庭环境，从而家长忽视与儿童的交流、沟通。
3 情感环境对孤独症语言发展的研究
人作为高级动物，既需要物质支持也需要情感交流。情感交流可以有效的促进孤独症儿童的情感发展，良好的情感推动语言的发生和表现。因此，情感环境对于孤独症儿童的语言发展具有重要的影响作用。
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3.1父母态度对孤独症语言发展的影响
国内研究者发现如果家长具有负性心理，家长则采取消极态度和行为方式，表现为焦虑、过度敏感、退缩、孤僻、刻板等[5]。相反，具有正性心理特征的家长，他们会采取积极乐观的态度面对现实，并且主动寻求帮助、表达情感与感受等[6]。正性心理家长能够从心里接受孤独症儿童，并且具有良好的教育观念，则采取积极的太对面对儿童，并主动与儿童进行语言和行为互动，从而促进儿童语言发展。孤独症儿童的家长参与的态度较积极，但是参与的频次和效能感都较低[7]。家长能够从思想方面认识到孤独症儿童早期干预的重要性，但是却不能积极的参与到训练活动中，也缺少足够的效能感。
3.2父母教养方式对孤独症语言发展的影响
早期肯纳发现的首例孤独症儿童就被诊断为是由于教养方式的问题导致儿童出现不同方面的发展迟缓。虽然教养方式是影响孤独症儿童心理发展的必要条件，但不是充分必要条件。
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家长常常因孤独症儿童自身缺乏自理能力，常常在生活中出现各种突发行为问题，而惩罚孤独症儿童或拒绝儿童的需求。此种教养方式虽可以减少儿童部分问题行为，但是严重影响家长与儿童之间的交流，阻碍孤独症儿童的语言发展。左志宏、桑标等人研究问题儿童父母的教养方式，也发现此类父母有过多诉诸干涉、惩罚和拒绝的倾向，并且父母对于该类儿童的关爱相对较少[8]。
4 教育建议
以往研究结果说明家庭环境对孤独症儿童的语言发展具有重要的影响作用。其中父母经济收入、父母态度、父母教养方式、父母个性等方面都不同程度影响孤独症儿童的语言发展。
4.1家长应具有完善的人格品质
家长首先要建立和完善自己的人格品质，表现为对孤独症儿童的关心、爱护，以及对未来教育康复的信心，并且积极的投身于孤独症儿童的教育康复活动。
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一方面，家长应该积极关注儿童的进步，并且对于儿童的每一次小小的进步都要及时给予关注和表扬，增加儿童的自信心。另一方面，家长也要创造条件和机会，让孤独症儿童有交流和沟通的机会，通过与家长的互动和交流，提升孤独症儿童的语言运用能力。最后，家长也要多参与实践与交流，多多向专家、教师了解儿童的发展情况，以及具体的教育方法，为孤独症儿童提供有效的教育支持和心理帮助。
4.2建立和谐的家庭氛围
和谐的家庭氛围有助于促进孤独症儿童的身心发展，以及家长与儿童之间的互动和交流；相反，不和谐的家庭氛围将影响家长与孤独症儿童之间的互动和交流，并阻碍孤独症儿童的身心发展。
一方面，父母是儿童的榜样，父母的行为会潜移默化的影响儿童的身心发展，因此家长要建立和谐的夫妻关系，为儿童提供良好的家庭氛围。 另一方面，父母要利用闲暇时间在自由、宽松的交流环境中与儿童进行交流，有助于促进孤独症儿童的语言发展。
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4.3家长应该接受来自社会提供的家庭教育支持
家长面对自己孩子的问题行为，经常采取忽视、强制两种手段，其原因既可能是家长的教育常识困乏，也可能是经济实力薄弱。
一方面，家长要密切联系幼儿园或者学校，向教师请教具体的教学方法。家长就可以利用家庭环境，对孤独症儿童进行较为详细的教育训练，弥补幼儿园或学校教学的不足，提升教育训练的效果。另一方面，家长也应该多与政府机构联系，借助政府机构的帮助，家长可以获取更多的权益，同时也可以促使家庭教育能够得到强制性的保障。总而言之，不论何种原因，家长都应该主动接受来自社会提供的教育支持。这些来自社会的教育支持能够保障孤独症儿童获得良好的康复训练，减少继发性缺陷的出现和扩大。
总之，家庭环境对孤独症儿童的语言发展具有重要的影响作用，所以父母肩负重要的教育责任。但是，单凭父母的努力还远未达到理想的家庭环境。良好的家庭环境还需要全社会的共同努力，从不同专业、不同的行业、不同的地域提供多方面的教育资源，以构建和谐的家庭环境，促进孤独症儿童的语言发展。
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参考文献：
[1] NICHOLAS JS， CARPENTER LA， KING LB， eta.l Autism spectrum disorders in preschool-aged children： Prevalence and comparison to a school-aged population[J]. Ann Epidemio，l 2009， 19(11)： 808-814.
[2] KNAPPM， ROMEO R， BEECHAM J. Economic costofautism in the UK[J]. Autism， 2009， 13(3)： 317-336.
[3] 夏薇等人.孤独症患儿家庭环境及父母生存质量分析[J].中国学校卫生，2010.2.136
[4] 王佳等人.孤独症患儿236名家庭疾病负担状况调查[J].中国学校卫生，2010.2.138
[5] 陈一心 詹明心.孤独症儿童父母的心理特征与心理支持[J].中国儿童保健杂志，2010.10.737
[6] 陈一心 詹明心.孤独症儿童父母的心理特征与心理支持[J].中国儿童保健杂志，2010.10.736
[7] 邱小菊 王立新.北京市孤独症儿童早期干预中家长参与情况及其影响因素[J].中国特殊教育，2010.4.37
[8] 左志宏等人.健康儿童与问题儿童父母教养方式结构的比较研究[J].心理科学，2004.6.1371-1375, 百拇医药(连翔 曾雅茹)