口腔解剖生理学教学改革措施谈
【摘 要】 口腔解剖学的课堂教学必须要以临床动手能力培养为主线，贯穿教学改革的全过程；重视自主学习能力的培养，通过合作学习和导学案模式的应用鼓励学生开展自学活动，提升学习能力；重视多媒体技术的应用，并利用这项技术综合多种教学方法，全面推动课堂教学改革。本文分析了口腔解剖生理学教学现状，提出了口腔解剖生理学教学改革措施，为医学教学提供了有效的建议。
【关键词】 口腔解剖生理学；教学改革；措施
【中图分类号】 R246.83 【文献标识码】 B
口腔解剖生理学教学是口腔医学专业学习的重点内容，在教学过程中必须紧跟时代步伐，通过多元化的教学改革提升教学实效。本文分析了口腔解剖生理学教学现状，提出了口腔解剖生理学教学改革措施，为医学教学提供了有效的建议。
1 口腔解剖生理学教学现状
, 百拇医药
1.1 教学临床联系形同虚设 口腔解剖生理学的知识内容属于口腔医学的重点内容，理论知识繁多，对于口腔手术至关重要，但是在具体的课堂教学过程中，教学内容与临床学的联系太少，多数的教师还是重视直观演示，进行相关的实验，但是这些都与实践的临床医学没有太多的关系，长期延续这种教学方式会使得学生在走入医学工作后重新学习相关的知识。教师必须尽快将教学内容与临床工作结合起来，实现教学方法的全面改革。
1.2 课堂教学模式古板老化 口腔解剖生理学的教学多数仍然采用传统教学模式，教师讲解、组织学生分析讨论、最后进行相关的实验和练习进行巩固。这种教学模式有较为明显的优势之处，但是也存在一定的弊病，学生的主动性没有得到激发。长期以往，学生会受到教师的影响，缺乏自主学习的能力，对于以后的医学探索产生不利影响。因此，教师要尽快完善课堂教学中的自主学习体系。
1.3 多媒体技术应用片面化 口腔解剖生理学的课堂一直采用多媒体技术辅助教学，但是教学效果却不够理想，主要是因为很多情况下教师忽视了多媒体技术的综合辅助作用。例如：讲解口腔颌面的构造过程中，教师利用多媒体技术展示了整体的构造，学生理解起来更为轻松，但是教师没有设计直观教具的感受，学生虽然理解轻松但是记忆却是困难，很快就将其构造忘记了。所以，教师必须学会口腔解剖生理学中将多媒体技术与其他教学手段完美地结合起来。
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2 口腔解剖生理学教学改革措施
2.1 课堂教学与临床医学紧密结合 口腔解剖生理学的课堂教学内容必须与临床医学知识紧密结合。在教学生理构造的过程中，让学生了解这个部位出现变异后的情况以及手术的基本方式。这种结合不需要过度的强调手术方式方法，但是要进行适当的拓展才能保证教学过程中提高学生学习积极性，培养学生主动掌握、运用知识的能力。例如：下颌下腺解剖的知识体系中，教师要介绍“耳后发际入路内镜辅助下颌下腺切除术”的基本路径，然后让学生观察这个手术的过程，让学生了解观测耳后发际区和颌下区的解剖层次及重要结构，颌下区的分离层面在颈阔肌深面与下颌下腺鞘膜之间。又如：进行牙齿讲解的过程中，教师要引入口腔修复患者牙体缺损、牙列缺失和牙列缺损的临床特点和修复状况，然后说明临床医生应针对不同年龄层次的患者做好口腔保健知识宣传教育，并要积极学习新知识为口腔修复技术的提高打下坚实基础。
2.2 课堂教学采用导学案教学模式 导学案是目前广泛应用的进行自主学习的一种教学设计内容，导学案的内容包括：学习目标、学习重点、学习难点、自主预习、合作探究、教师精点、自主测评、学习反思、拓展延伸，存在的问题等环节。不需要进行面面俱到的设计，要求突出重点，让学生有自学的依据。导学案是教师精心指导学生进行自主学习，自主探究，自主创新的材料依据，从教师备课的角度来看，编写导学案是一种创造性劳动。因此，教师在设计导学案的过程中要明确的列明需要学生学习的内容。例如：口腔颌面部系统解剖的教学过程中，教师要在导学案中指出结构解剖特点，利用图片来展示口腔颌面部系统解剖后的情况，然学生在自主学习的过程中能够建立口颌系统整体性概念，理解各结构之间相互影响、相互依存的现状。并在导学案的合作学习指导中，与小组同学一起学习正确使用牙齿雕刻器械，准确雕刻牙体外形。当然导学案的设计是一项复杂的工作，要充分发挥好教师的高智力、广知识面、教学经验丰富的优势，同时还要充分调动学生的主观能动作用，以达到最佳教学效果。
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2.3 加强多媒体教学手段和视听教材的应用 口腔解剖生理学主要研究口腔颌面部的正常形态、结构层次、毗邻关系及功能规律等等，是一门实践性很强的口腔医学基础课程，需要进行大量实验技能的训练，多媒体辅助教学可通过图文并茂以及生动的动画形象来吸引学生的注意力，替代很多简单的实验训练，节省课堂时间，降低教学难度。在具体的英语过程中，教师要采用多种方式紧密结合起来，包括：直观教具、演示实验、语言包括文字(教科书、幻灯片演示)或所说的话(如现场讲授或播放多媒体课程)，图形包括静态图形(如插图，图表、照片)或动态图形(如动画、视频)。例如：“雕刻右上颌第一磨牙蜡牙”的实验过程中，教师要利用多媒体技术对放大三倍右上颌第一磨牙牙体外形进行展示，然后集体讨论分析牙齿的解剖形体，明确具体的雕刻方式方法。
综上所述，口腔解剖学的课堂教学必须要以临床动手能力培养为主线，贯穿教学改革的全过程；重视自主学习能力的培养，通过合作学习和导学案模式的应用鼓励学生开展自学活动，提升学习能力；重视多媒体技术的应用，并利用这项技术综合多种教学方法，全面推动课堂教学改革。
参考文献
[1] 王瑛瑛.浅析如何提高口腔解剖生理学的教学质量[J].科技信息，2011，(14).
[2] 吕秀梅.探索口腔解剖生理学教学改革方法与建设[J].黑龙江科技信息，2009，(14)., 百拇医药(王玉春)
【关键词】 口腔解剖生理学；教学改革；措施
【中图分类号】 R246.83 【文献标识码】 B
口腔解剖生理学教学是口腔医学专业学习的重点内容，在教学过程中必须紧跟时代步伐，通过多元化的教学改革提升教学实效。本文分析了口腔解剖生理学教学现状，提出了口腔解剖生理学教学改革措施，为医学教学提供了有效的建议。
1 口腔解剖生理学教学现状
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1.1 教学临床联系形同虚设 口腔解剖生理学的知识内容属于口腔医学的重点内容，理论知识繁多，对于口腔手术至关重要，但是在具体的课堂教学过程中，教学内容与临床学的联系太少，多数的教师还是重视直观演示，进行相关的实验，但是这些都与实践的临床医学没有太多的关系，长期延续这种教学方式会使得学生在走入医学工作后重新学习相关的知识。教师必须尽快将教学内容与临床工作结合起来，实现教学方法的全面改革。
1.2 课堂教学模式古板老化 口腔解剖生理学的教学多数仍然采用传统教学模式，教师讲解、组织学生分析讨论、最后进行相关的实验和练习进行巩固。这种教学模式有较为明显的优势之处，但是也存在一定的弊病，学生的主动性没有得到激发。长期以往，学生会受到教师的影响，缺乏自主学习的能力，对于以后的医学探索产生不利影响。因此，教师要尽快完善课堂教学中的自主学习体系。
1.3 多媒体技术应用片面化 口腔解剖生理学的课堂一直采用多媒体技术辅助教学，但是教学效果却不够理想，主要是因为很多情况下教师忽视了多媒体技术的综合辅助作用。例如：讲解口腔颌面的构造过程中，教师利用多媒体技术展示了整体的构造，学生理解起来更为轻松，但是教师没有设计直观教具的感受，学生虽然理解轻松但是记忆却是困难，很快就将其构造忘记了。所以，教师必须学会口腔解剖生理学中将多媒体技术与其他教学手段完美地结合起来。
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2 口腔解剖生理学教学改革措施
2.1 课堂教学与临床医学紧密结合 口腔解剖生理学的课堂教学内容必须与临床医学知识紧密结合。在教学生理构造的过程中，让学生了解这个部位出现变异后的情况以及手术的基本方式。这种结合不需要过度的强调手术方式方法，但是要进行适当的拓展才能保证教学过程中提高学生学习积极性，培养学生主动掌握、运用知识的能力。例如：下颌下腺解剖的知识体系中，教师要介绍“耳后发际入路内镜辅助下颌下腺切除术”的基本路径，然后让学生观察这个手术的过程，让学生了解观测耳后发际区和颌下区的解剖层次及重要结构，颌下区的分离层面在颈阔肌深面与下颌下腺鞘膜之间。又如：进行牙齿讲解的过程中，教师要引入口腔修复患者牙体缺损、牙列缺失和牙列缺损的临床特点和修复状况，然后说明临床医生应针对不同年龄层次的患者做好口腔保健知识宣传教育，并要积极学习新知识为口腔修复技术的提高打下坚实基础。
2.2 课堂教学采用导学案教学模式 导学案是目前广泛应用的进行自主学习的一种教学设计内容，导学案的内容包括：学习目标、学习重点、学习难点、自主预习、合作探究、教师精点、自主测评、学习反思、拓展延伸，存在的问题等环节。不需要进行面面俱到的设计，要求突出重点，让学生有自学的依据。导学案是教师精心指导学生进行自主学习，自主探究，自主创新的材料依据，从教师备课的角度来看，编写导学案是一种创造性劳动。因此，教师在设计导学案的过程中要明确的列明需要学生学习的内容。例如：口腔颌面部系统解剖的教学过程中，教师要在导学案中指出结构解剖特点，利用图片来展示口腔颌面部系统解剖后的情况，然学生在自主学习的过程中能够建立口颌系统整体性概念，理解各结构之间相互影响、相互依存的现状。并在导学案的合作学习指导中，与小组同学一起学习正确使用牙齿雕刻器械，准确雕刻牙体外形。当然导学案的设计是一项复杂的工作，要充分发挥好教师的高智力、广知识面、教学经验丰富的优势，同时还要充分调动学生的主观能动作用，以达到最佳教学效果。
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2.3 加强多媒体教学手段和视听教材的应用 口腔解剖生理学主要研究口腔颌面部的正常形态、结构层次、毗邻关系及功能规律等等，是一门实践性很强的口腔医学基础课程，需要进行大量实验技能的训练，多媒体辅助教学可通过图文并茂以及生动的动画形象来吸引学生的注意力，替代很多简单的实验训练，节省课堂时间，降低教学难度。在具体的英语过程中，教师要采用多种方式紧密结合起来，包括：直观教具、演示实验、语言包括文字(教科书、幻灯片演示)或所说的话(如现场讲授或播放多媒体课程)，图形包括静态图形(如插图，图表、照片)或动态图形(如动画、视频)。例如：“雕刻右上颌第一磨牙蜡牙”的实验过程中，教师要利用多媒体技术对放大三倍右上颌第一磨牙牙体外形进行展示，然后集体讨论分析牙齿的解剖形体，明确具体的雕刻方式方法。
综上所述，口腔解剖学的课堂教学必须要以临床动手能力培养为主线，贯穿教学改革的全过程；重视自主学习能力的培养，通过合作学习和导学案模式的应用鼓励学生开展自学活动，提升学习能力；重视多媒体技术的应用，并利用这项技术综合多种教学方法，全面推动课堂教学改革。
参考文献
[1] 王瑛瑛.浅析如何提高口腔解剖生理学的教学质量[J].科技信息，2011，(14).
[2] 吕秀梅.探索口腔解剖生理学教学改革方法与建设[J].黑龙江科技信息，2009，(14)., 百拇医药(王玉春)