五星级医生的培养(2)
李嗣生(安徽省巢湖职业技术学院)：
第一，转变教育思想和观念，加强实践性教学。为了适应21世纪医学发展的趋势和医学模式的转变，以“五星级医生”为培养目标，提高学生综合素质为中心，融知识、能力、素质为一体，培养“下得去、用得上、留得住、干得好”的应用型医学人才；在学习上有独立性，在工作上有创造性，在集体中有合群性，在社会上有适应性，在医疗上有责任心；既有治病的本事，又是预防的能手；既对病人的社会和心理需要有足够的了解，又能考虑到病人的经济负担。因此，在人才培养上要努力克服重书本知识，轻综合能力；重课堂教学，轻实践锻炼的陈旧模式，加强实践性教学，引导学生走实践成才的道路。
第二，调整课程结构和教学内容，革新教学方法。调整课程结构应以新的“五星级医生”培养目标为依据，从现代医学教育和人才成长规律出发，对总体结构进行优化和创新，有利于学生形成合理的知识结构，促进个性发展和增强适应性。可试行以下具体措施。
, 百拇医药
课程结构的优化：对传统的学科进行重组，建立跨学科的综合性课程，实现基础学科和临床学科的渗透。如将人体解剖、组织、局部解剖、放射四门学科重新组合为人体形态科学，微生物学和寄生虫学重组为病原生物学，医学统计学、公共卫生学、流行病学重组为预防医学基础等。在前期学习阶段将基础学科同临床联系起来，组织以小组为单位的案例学习。以案例为基础的临床问题可作为加强基础与临床联系的切人点，便于例证基础学科概念和原则与临床的联系及应用。可实行一、二年级学生参加以社区见习为基础的社会实践。
加强全方位的素质教育：“五星级医生”的培养目标是知识的广度与深度和素质、能力的综合，其中素质贯穿于知识、品行和能力之中。
革新教学方法和手段：教师要最大限度地调动学生的学习积极性，注意引导学生主动思考问题，寻找解决问题的途径，引导学生探讨所学知识在可能范围内的应用和发展，培养学生的创新精神，开发学生的创造潜力。
增强临床医学生的预防观念：世界卫生组织强调，21世纪的医生应当不仅是技术上的好医生，而且是好的人文医生；应当明确病人是服务对象，但是更重要的服务对象是健康人，医学要从研究疾病发展到研究健康；应当明确医疗重要，预防更重要；应当有宏观的卫生背景知识，即预防医学的相关知识。应将其渗透到基础医学、临床医学各相关学科中去，使学生理解预防在几乎所有的临床实践中的意义，培养学生树立预防观念和群体观念。
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重视终身教育：要通过继续医学教育来保持星级标准。不断调整和改进自身各方面的不足，适应社会和人民健康不断发展的需要，及时充电，以便提供更优质可靠的服务。
总之，要使未来医生成为“五星级医生”，必须完善医学院校的课程设置、改革课堂教学和积极培训在职临床医生，只有采取三方面的综合措施，才能使我们的未来医生成为真正意义上的“五星级医生”。
“五星级医生”可作为确立我国21世纪医学人才培养目标的参考标准。未来的临床医生，不仅仅要精于医术，而且应同时胜任服务于个体和群体的，承担集健康教育与健康促进、疾病预防保健、治疗和康复综合服务的职责。
(材料由复旦大学公共卫生学院李洋、彭伟霞和丁永明整理)
(收稿日期：2007-01-22)
[ 上 页 ], 百拇医药
第一，转变教育思想和观念，加强实践性教学。为了适应21世纪医学发展的趋势和医学模式的转变，以“五星级医生”为培养目标，提高学生综合素质为中心，融知识、能力、素质为一体，培养“下得去、用得上、留得住、干得好”的应用型医学人才；在学习上有独立性，在工作上有创造性，在集体中有合群性，在社会上有适应性，在医疗上有责任心；既有治病的本事，又是预防的能手；既对病人的社会和心理需要有足够的了解，又能考虑到病人的经济负担。因此，在人才培养上要努力克服重书本知识，轻综合能力；重课堂教学，轻实践锻炼的陈旧模式，加强实践性教学，引导学生走实践成才的道路。
第二，调整课程结构和教学内容，革新教学方法。调整课程结构应以新的“五星级医生”培养目标为依据，从现代医学教育和人才成长规律出发，对总体结构进行优化和创新，有利于学生形成合理的知识结构，促进个性发展和增强适应性。可试行以下具体措施。
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课程结构的优化：对传统的学科进行重组，建立跨学科的综合性课程，实现基础学科和临床学科的渗透。如将人体解剖、组织、局部解剖、放射四门学科重新组合为人体形态科学，微生物学和寄生虫学重组为病原生物学，医学统计学、公共卫生学、流行病学重组为预防医学基础等。在前期学习阶段将基础学科同临床联系起来，组织以小组为单位的案例学习。以案例为基础的临床问题可作为加强基础与临床联系的切人点，便于例证基础学科概念和原则与临床的联系及应用。可实行一、二年级学生参加以社区见习为基础的社会实践。
加强全方位的素质教育：“五星级医生”的培养目标是知识的广度与深度和素质、能力的综合，其中素质贯穿于知识、品行和能力之中。
革新教学方法和手段：教师要最大限度地调动学生的学习积极性，注意引导学生主动思考问题，寻找解决问题的途径，引导学生探讨所学知识在可能范围内的应用和发展，培养学生的创新精神，开发学生的创造潜力。
增强临床医学生的预防观念：世界卫生组织强调，21世纪的医生应当不仅是技术上的好医生，而且是好的人文医生；应当明确病人是服务对象，但是更重要的服务对象是健康人，医学要从研究疾病发展到研究健康；应当明确医疗重要，预防更重要；应当有宏观的卫生背景知识，即预防医学的相关知识。应将其渗透到基础医学、临床医学各相关学科中去，使学生理解预防在几乎所有的临床实践中的意义，培养学生树立预防观念和群体观念。
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重视终身教育：要通过继续医学教育来保持星级标准。不断调整和改进自身各方面的不足，适应社会和人民健康不断发展的需要，及时充电，以便提供更优质可靠的服务。
总之，要使未来医生成为“五星级医生”，必须完善医学院校的课程设置、改革课堂教学和积极培训在职临床医生，只有采取三方面的综合措施，才能使我们的未来医生成为真正意义上的“五星级医生”。
“五星级医生”可作为确立我国21世纪医学人才培养目标的参考标准。未来的临床医生，不仅仅要精于医术，而且应同时胜任服务于个体和群体的，承担集健康教育与健康促进、疾病预防保健、治疗和康复综合服务的职责。
(材料由复旦大学公共卫生学院李洋、彭伟霞和丁永明整理)
(收稿日期：2007-01-22)
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