性病艾滋病健康教育课程实施问题式教学法的评估
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(广西右江民族医学院预防医学教研室, 广西 百色 533000)
问题式教学方法(Problem - based learning，PBL)是由加拿大麦克玛斯特大学霍华德教授在20世纪60年代最先提出的。经典实施方法是: 提出问题----收集资料----小组讨论----课堂讨论----老师总结。该方法以问题为基础、以学生为中心、教师为引导、学生自主学习的教学方法, 在这个过程中，学生是主动的学习者，教师只是扮演教练员的角色。
《性病艾滋病健康教育》课程与其它医学课程的教学目的有所差异，该课程不但要求学生们能很好的掌握相关的知识，更重要的是能够成为知识的传播者且善于成为针对不同人群的知识传播者，因此，该课程要求学生们掌握相关理论知识的同时，还需具备良好的语言表达能力、沟通能力、创新能力、组织能力、继续学习能力等综合技能。正是基于以上教学目的，我们在《性病艾滋病健康教育》课程教学中实施了PBL尝试。我们已实施PBL两年，但是实行这种教学方法的可行性程度有多大? 学生是否接受, 实行该教学方法是否有助于自身素质的提高? 带着这些问题, 我们进行了一次问卷调查, 让同学从自己的角度对实行该方法的利弊进行思考 ......
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