老师也应该多问“为什么”

    宋 楠

    “老师，我的杯子怎么倒着放了啊?”小乖手里拿着水杯噘着嘴跑来。我到水杯架旁一看，所有的小水杯全都倒扣了过来。是谁呢?一双大眼睛逃避着我的视线，应该是他——小雷雷，刚才还见他在柜子旁左顾右盼的。于是，我提醒雷雷：“小杯子倒着放，哥哥姐姐用起来不方便，下次不要这样好么?”他点点头。

    又过了几天，小朋友又来告状：“老师，我的杯子怎么躺倒了?”跑去一看，所有的小水杯这次又都顺着右边倒下，水杯把还都朝着外面，但很整齐!不用说，这一定是雷雷——他趁着大家喝完水了又开始了他的游戏。

    我有点生气了，想再次制止他的这种行为。可是他的行为又没有造成什么破坏，而且小杯子虽说是躺着的，可放的那么整齐，这种能力又超乎他刚刚满三岁的年龄。我有些奇怪——为什么他会对水杯的摆放位置和方向感兴趣呢?于是开始观察他……慢慢的，我发现了雷雷的与众不同：

    他爱玩开门、关门的游戏，包括活动室门、厕所门、柜门……所有的门，总爱一开一关。还总是将自己藏在门与床的夹缝之中，好让大家看不见他；爱玩套盒，并自己创造了搭“高楼”的游戏，即逐个积高。熟练后又开始将注意力放在空的套盒与盛满珠子的套盒之间的区别上；洗手时他总站在洗手池中的下水口旁，爱看水往下流的样子；电脑游戏时他喜欢小蚂蚁吃豆的方向游戏等等。令我印象最深的是一次户外活动时 ......