《幼儿园工作规程》指出，“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏。根据幼儿的实际经验和兴趣，在游戏过程中给予适当指导，保持愉快情绪，促进幼儿能力和个性的全面发展”。

    幼儿游戏的过程中什么时候需要教师的指导，什么是适当指导，怎样才能了解孩子的实际经验和兴趣呢?我想，观察是解决这些问题的最关键的一环。因此，在角色游戏中，多数时间我是观察者，观察幼儿玩的内容，交往的情况，玩中有什么问题等。通过有目的有计划的观察，我总结出了一些指导孩子深入开展游戏的不同方法：

    一、运用角色胸牌健全游戏规则

    角色游戏中，在充分发挥幼儿自主性的同时，还必须建立一定的规则，幼儿才能学会控制自我冲动，形成良好的行为习惯。当然，规则的提出要符合幼儿的需要和接受能力，如果幼儿认为规则是可以理解和接受的，他们会学会遵守，而如果规则的提出不被幼儿所理解，那他们可能很难接受或拒绝接受。游戏中的自由必须是建立在一定规则约束之上的。当幼儿在游戏中不断练习并逐步将规则内化成自己行为的一部分时，那他们不管在什么情况下都会自觉遵守规则。让幼儿在与角色胸牌的互动中逐步建立和健全规则，是符合幼儿的需要和接受能力的，是幼儿能理解和喜欢接受的。

    如在一次游戏中，涣涣小朋友想当“理发店”里的“理发师”，当他来到“理发店”时，已经有两位小朋友挂上了“理发师”的角色胸牌，他就毫不犹豫地离开了“理发店”，来到了“幼儿园”，做起了“幼儿园”的小朋友，高兴地跟着“老师”做游戏。由于角色胸牌的潜在约束性，涣涣小朋友没有与他人去争抢“理发师”这一角色，避免了小朋友间的纠纷，遵守了小朋友在游戏过程中形成的规则 ......