为青年教师创设充满人文关怀的和谐乐土(1)
真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能渗透到心的深处。对于受教育者是如此，对于教育者亦是如此。在实际工作中，我们发现随着教育改革的不断深化，如今对幼儿园教师的要求越来越高。像那些刚从学校毕业的青年教师，她们虽然思维活跃，对新事物新观念接受快，工作热情高，有理想、有抱负，可一旦真正踏上工作岗位却有那么多的不适应：她们觉得工作千头万绪，无从着手，事情做起来总是不太顺利，原本的满腔热情一下子被降到了零点，她们感到困惑、迷茫，甚至有些灰心，显然这些都不利于青年教师的健康成长。面对现实，初涉管理层的我们敏感地意识到——有必要从思想上、在工作实践中帮助青年教师度过这段适应期，以我们的真心来打动青年教师的内心，帮助她们尽快地从学校里的一名优秀学生成长为教育岗位上的一名合格教师，真正为青年教师创设充满人文关怀的和谐乐土，以此来保证并促进青年教师以她们的真教育来换得教育实践中幼儿的不断成长与发展。
一、帮助青年教师调整心态，实现从好学生到合格教师的角色转换
来我园工作的青年教师在校期间都是学习较好、担任学校干部、有一定能力的好学生。她们常常有着这样的优越感：我理论知识学得好，带这三十来个似懂非懂的孩子还不是绰绰有余吗?然而，当青年教师怀着对新工作的满腔热情，渴望把每件事都做好的同时，却常常事与愿违，于是她们不断怀疑自己的能力，思想容易波动，情绪也不稳定，随之出现紧张、焦虑、烦恼、忧郁的心理失衡状态。几位青年教师有着同样的疑问：“每次我都想把事情做好，但为什么每次做得都不如意?我究竟该怎么做?”
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针对青年教师的种种心态，我们首先帮助青年教师进行自我调节，建议她们通过适当的渠道找自己信任的人把胸中的郁闷释放出来，因为这样做不仅可以使情绪得到缓解，还可以从他人那里得到告慰，从而找到问题的症结，有效地解决问题，把事情做得更好。我们经常鼓励她们，让她们知道：有经验的老师在初涉工作岗位时也遇到过许多障碍和坎坷，有着类似的心态，遇到过可能相同的问题，但只要自己目标明确，有理想有志向，凭着自己的毅力用实际行动去克服去解决，定能获得成功：从学校里的一名优秀学生转换成为教育岗位上的一名合格教师，在完成这一角色转变的过程中，在初涉工作岗位时，出现暂时的不如愿是可以理解的，关键是要有承受挫折和失败的心理准备，只有敢于面对困难、挑战困难的人才会达到“柳暗花明又一村”的境地。与此同时我们还帮助青年教师寻找工作受阻的一些原因：有的是理论基础知识与实践工作能力的脱节；有的是组织班级活动与常规培养的脱节：也有的是正确使用现有教参与他人教育经验脱节等的问题。通过多次集体交流和个别沟通，我们力求及时为青年教师排除消极心理，缓解她们的紧张、焦虑与困惑情绪，调动了她们从事幼儿教育工作的积极性和创造性，不断为她们的满腔热情鼓劲加油，她们也信心百倍地表示：“现在我在为梦想超速奔跑!”
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二、尊重青年教师不同个性，认同因人而异以人为本的共发展理念
俗话说：“金无足赤，人无完人”，每个青年教师有着各自不同的生活经历，决定了她们的性格、思维方式、发展变化都各不相同，我们注意到了她们的个性差异，对她们尽量多一份信任和尊重，努力树立以人为本的观念，充分发挥青年教师作为幼儿教育工作者的主体性，像解放儿童一样解放青年教师。工作中我们不求全责备，及时捕捉她们身上的闪光点，一旦发现就牢牢地抓住赏识、夸张、强化，在全体教师会议上表扬，在周工作情况表上公布……总之，我们竭尽全力，帮助青年教师树立自信心，以她们的优势发展领域带动弱势方面，让她们初尝工作中些许进步与成功带来的喜悦。
我们采用“一把钥匙开一把锁”的方法，根据不同的青年教师进行具体分析，努力寻找开启每一把锁的钥匙。有一位青年教师喜爱舞蹈，脸上常常带着微笑，但就是不太愿意主动开口，不主动和搭班教师交流，以至因为自己不会处理班里发生的事，不能及时将幼儿之间的问题与家长沟通，而使搭班教师只能在问题出现后才得知事情的原委，向家长作迟到的解释，给工作带来不必要的麻烦。也有的青年教师在与同事交往时，表现得吞吞吐吐、犹犹豫豫，即使有话也要停顿好几次，总习惯以点头或摇头来表示，常常需要别人去猜测其想法。鉴于这种情况，我们就经常以朋友的身份与青年教师谈心，敞开心扉，以心换心，将心比心，力求以自己的坦诚和炽热的爱心去消除其心理屏障，达到从感情上接受、从行动上认可；经常主动与她们拉家常，设身处地从青年教师的角度想问题，以便更有效地帮助其走出迷障。渐渐地，我园的青年教师变得敢讲肯讲，一改一言不发或点头摇头的交往方式，经常会将自己在实际工作中遇到的具体问题提出来，共同探讨，寻求帮助，以期寻找捷径，尽快提高自身的实际工作能力。理解和尊重青年教师的不同个性，这把金钥匙开启了青年教师的心灵之窗，使得我们的心与心靠得更近，沟通得更便捷有效。同时我们也深信随着青年教师主动性的提高，今后必定能更加积极地开展日常工作。
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三、建立青年教师组织群体，鼓励畅所欲言相互促进共同学习发展
幼儿园教育没有升学压力，对幼儿没有显性的考试制度，人们常说“幼儿园教师的工作是凭良心的工作，要做好没有底，要偷懒也容易”。这就需要青年教师有强烈的责任心。我们帮助青年教师成立了青年教师沙龙，鼓励青年教师在这个集体中认真学习，积极发表自己的意见、建议，表明自己的观点，共同讨论方法，并在工作实践中去尝试，逐步增强了青年教师的工作责任心。青年教师沙龙由一位青年教师负责定期开展活动，有时组织学习并结合自己工作中的具体事例进行交流：有时围绕某个主题展开讨论，切磋工作中的点滴成功经验；有时特邀有经验的教师一起参加活动，帮助解答教育教学活动中的具体疑问。
青年教师常常把参考教案拿来就用，却收不到预想的效果。我们就在沙龙活动中组织学习陶行知先生的教育思想：古时的衣服，不能适合于现在；现在的衣服，未必又能适合于将来!时势的变迁，是有进无止的。办教育的，就要按着时势而进行，依合着儿童的本能去支配。有许多教科书，在从前要算是很新很适用的，在现在却旧了，不适用了。我们讲活的教育，就要本着世界潮流的趋向，朝着最新最活的方向做去。通过多次学习，青年教师知道，陶行知先生的教育思想仍然是我们现今教师学习的典范，而学而不厌、求实创新始终是每一个教师必须做到的信条。
青年教师因日常工作繁琐、细
[ 下 页 ], http://www.100md.com(潘锡梅 张丽英)
一、帮助青年教师调整心态，实现从好学生到合格教师的角色转换
来我园工作的青年教师在校期间都是学习较好、担任学校干部、有一定能力的好学生。她们常常有着这样的优越感：我理论知识学得好，带这三十来个似懂非懂的孩子还不是绰绰有余吗?然而，当青年教师怀着对新工作的满腔热情，渴望把每件事都做好的同时，却常常事与愿违，于是她们不断怀疑自己的能力，思想容易波动，情绪也不稳定，随之出现紧张、焦虑、烦恼、忧郁的心理失衡状态。几位青年教师有着同样的疑问：“每次我都想把事情做好，但为什么每次做得都不如意?我究竟该怎么做?”
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针对青年教师的种种心态，我们首先帮助青年教师进行自我调节，建议她们通过适当的渠道找自己信任的人把胸中的郁闷释放出来，因为这样做不仅可以使情绪得到缓解，还可以从他人那里得到告慰，从而找到问题的症结，有效地解决问题，把事情做得更好。我们经常鼓励她们，让她们知道：有经验的老师在初涉工作岗位时也遇到过许多障碍和坎坷，有着类似的心态，遇到过可能相同的问题，但只要自己目标明确，有理想有志向，凭着自己的毅力用实际行动去克服去解决，定能获得成功：从学校里的一名优秀学生转换成为教育岗位上的一名合格教师，在完成这一角色转变的过程中，在初涉工作岗位时，出现暂时的不如愿是可以理解的，关键是要有承受挫折和失败的心理准备，只有敢于面对困难、挑战困难的人才会达到“柳暗花明又一村”的境地。与此同时我们还帮助青年教师寻找工作受阻的一些原因：有的是理论基础知识与实践工作能力的脱节；有的是组织班级活动与常规培养的脱节：也有的是正确使用现有教参与他人教育经验脱节等的问题。通过多次集体交流和个别沟通，我们力求及时为青年教师排除消极心理，缓解她们的紧张、焦虑与困惑情绪，调动了她们从事幼儿教育工作的积极性和创造性，不断为她们的满腔热情鼓劲加油，她们也信心百倍地表示：“现在我在为梦想超速奔跑!”
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二、尊重青年教师不同个性，认同因人而异以人为本的共发展理念
俗话说：“金无足赤，人无完人”，每个青年教师有着各自不同的生活经历，决定了她们的性格、思维方式、发展变化都各不相同，我们注意到了她们的个性差异，对她们尽量多一份信任和尊重，努力树立以人为本的观念，充分发挥青年教师作为幼儿教育工作者的主体性，像解放儿童一样解放青年教师。工作中我们不求全责备，及时捕捉她们身上的闪光点，一旦发现就牢牢地抓住赏识、夸张、强化，在全体教师会议上表扬，在周工作情况表上公布……总之，我们竭尽全力，帮助青年教师树立自信心，以她们的优势发展领域带动弱势方面，让她们初尝工作中些许进步与成功带来的喜悦。
我们采用“一把钥匙开一把锁”的方法，根据不同的青年教师进行具体分析，努力寻找开启每一把锁的钥匙。有一位青年教师喜爱舞蹈，脸上常常带着微笑，但就是不太愿意主动开口，不主动和搭班教师交流，以至因为自己不会处理班里发生的事，不能及时将幼儿之间的问题与家长沟通，而使搭班教师只能在问题出现后才得知事情的原委，向家长作迟到的解释，给工作带来不必要的麻烦。也有的青年教师在与同事交往时，表现得吞吞吐吐、犹犹豫豫，即使有话也要停顿好几次，总习惯以点头或摇头来表示，常常需要别人去猜测其想法。鉴于这种情况，我们就经常以朋友的身份与青年教师谈心，敞开心扉，以心换心，将心比心，力求以自己的坦诚和炽热的爱心去消除其心理屏障，达到从感情上接受、从行动上认可；经常主动与她们拉家常，设身处地从青年教师的角度想问题，以便更有效地帮助其走出迷障。渐渐地，我园的青年教师变得敢讲肯讲，一改一言不发或点头摇头的交往方式，经常会将自己在实际工作中遇到的具体问题提出来，共同探讨，寻求帮助，以期寻找捷径，尽快提高自身的实际工作能力。理解和尊重青年教师的不同个性，这把金钥匙开启了青年教师的心灵之窗，使得我们的心与心靠得更近，沟通得更便捷有效。同时我们也深信随着青年教师主动性的提高，今后必定能更加积极地开展日常工作。
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三、建立青年教师组织群体，鼓励畅所欲言相互促进共同学习发展
幼儿园教育没有升学压力，对幼儿没有显性的考试制度，人们常说“幼儿园教师的工作是凭良心的工作，要做好没有底，要偷懒也容易”。这就需要青年教师有强烈的责任心。我们帮助青年教师成立了青年教师沙龙，鼓励青年教师在这个集体中认真学习，积极发表自己的意见、建议，表明自己的观点，共同讨论方法，并在工作实践中去尝试，逐步增强了青年教师的工作责任心。青年教师沙龙由一位青年教师负责定期开展活动，有时组织学习并结合自己工作中的具体事例进行交流：有时围绕某个主题展开讨论，切磋工作中的点滴成功经验；有时特邀有经验的教师一起参加活动，帮助解答教育教学活动中的具体疑问。
青年教师常常把参考教案拿来就用，却收不到预想的效果。我们就在沙龙活动中组织学习陶行知先生的教育思想：古时的衣服，不能适合于现在；现在的衣服，未必又能适合于将来!时势的变迁，是有进无止的。办教育的，就要按着时势而进行，依合着儿童的本能去支配。有许多教科书，在从前要算是很新很适用的，在现在却旧了，不适用了。我们讲活的教育，就要本着世界潮流的趋向，朝着最新最活的方向做去。通过多次学习，青年教师知道，陶行知先生的教育思想仍然是我们现今教师学习的典范，而学而不厌、求实创新始终是每一个教师必须做到的信条。
青年教师因日常工作繁琐、细
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