语言活动中课堂提问策略的案例评析(1)
教学案例
《未来汽车广告发布会》
师：小朋友们，你们知道生活中有哪些汽车啊?
幼：桑塔纳、宝马车、悍马车、公交车、洒水车、机动汽车……
师：知道这么多车啊!看老师今天给大家带来了什么车?(幻灯片展示各种各样的汽车)
师：这些汽车都是参加“未来汽车广告发布会”的。你们想不想参加?
幼：想。
师：那我们来设计自己的汽车去参加广告发布会吧。(将幼儿分成三组，分别是点点汽车设计公司、贝贝汽车设计公司、豆豆汽车设计公司。小组讨论自己公司的汽车设计图。留10分钟讨论，期间教师进行指导。)
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师：各位领导、各位来宾，欢迎参加“未来汽车广告发布会”。请各位“公司代表”介绍自己设计的汽车。
师：请问贵公司设计的汽车有什么特异功能吗?(教师分别提问各小组的一名幼儿)
幼(点点设计公司代表)：我们的车可以变大变小，是百变车；(贝贝设计公司代表)：我们的车是神通广大车，可以跑也可以飞；(豆豆设计公司代表)：我们的车是风带电车，是环保车。
师：你们的设计可真有创意呀!我想大家一定很想知道各个公司的车到底还有哪些功能吧?那就让我们的“小记者”向各个公司提问题吧。在小记者提问之前，我想先来问各公司几个问题。(示范提问)
师：如果我在路上想要停车，没有车位怎么办?
幼：我们的车可以变大变小，开车的时候变大，停车的时候变小，放在自己的书包里。(点点设计公司的幼儿争抢着回答)
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师：如果我的汽车在半路上没有汽油了怎么办?
幼：我们的车是风带车，在路上没有汽油可以用风带动汽车，还是环保车。
师：你们的车可真厉害!我们的小记者已经等不及了，现在请他们来向各个公司提问问题吧。小记者在提问前首先要自我介绍：“大家好!我是电视台的小记者。”(教师预先安排好几位幼儿扮演小记者，小记者不参加汽车设计的讨论。)
师：大家好!我是电视台的小记者。我有一个问题，如果遇到大山，我的车开不过去怎么办!
幼：我们的车是神通广大车，遇到大山，车可以飞过去。
小记者1：大家好!我是电视台的小记者。我有一个问题。(教师反复地强调发问的开头语，促进幼儿语言表达的完整性)如果爸爸妈妈不来接我怎么办?
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幼：你可以按按钮，汽车就会自动把你送回家。
小记者2：大家好!我是电视台的小记者。我有一个问题，如果我在车上饿了怎么办?
幼：我们可以停下车去买东西；我们设计的车是在车里可以做饭的汽车；我们的车里有冰箱，可以放好多好吃的东西……(三个“公司”的幼儿七嘴八舌地回答)
小记者3：大家好!我是电视台的小记者。我有一个问题，如果我要上厕所怎么办?
幼：我们设计的汽车可以缩小，上厕所的时候装在口袋里；我们的车里有卫生间；……
小记者4：如果我一个人坐车是不是很浪费呀?
幼：要和爸爸妈妈一起坐车的；我们设计的车有两个按钮，如果你一个人乘坐，就按小按钮，如果有100人乘坐，就按大按钮，是可以自动伸缩的车。
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小记者5：大家好!我是电视台的小记者。我有一个问题，如果我担心我的车被别人偷了怎么办?
幼：眼睛盯着车；可以把它缩小装起来；有监控器……
师：哦，你们设计的车可真神奇呀!有百变车、神通广大车、伸缩车、自动变形车……各个公司的设计都很有创意。现在请汽车公司的总经理(配班教师)向大家颁奖。(分别向各公司颁发：最佳创作奖、最具人心奖、最具本领奖。)
从本次活动执行情况与结果来看，值得借鉴的地方有以下几点：
一、导入式提问的应用
导入式提问是教师在组织活动之前，把与所讲新知识有关的问题提出来，对幼儿发问，以了解幼儿对所要学习内容的接受能力，并激发其对新内容的学习兴趣。案例中，教师联系幼儿先前的经验，提问幼儿知道哪些汽车，引出汽车广告发布会。启发幼儿根据日常生活中所熟悉的汽车去想像未来的汽车。这其中既有源于生活的内容，调动幼儿探索的积极性，促进其反思原有的知识经验，又有高于生活的东西指向于幼儿的未来生活，激发幼儿的想像力，促进其思维的发展。并且在提问中，也激发了幼儿表述的欲望。
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二、假设性提问的应用
我们经常会说“如果我有一百万的话，我会如何如何”；这是一个有趣的假设性问题，也是一个很能让人放松、很能发挥大家想像力的游戏。案例中，教师使用了假设性的提问“如果……怎么办?”为幼儿提供了一个充分发挥想像的空间，有利于拓宽幼儿的思路，增加幼儿语言表达的内容。假设性提问的答案不是单一不变的，而是开放性的。在开放性的答案中，幼儿能结合自己的生活经验，组织和表达出自己的感受、认识与理解。无形当中，语言组织与表达能力也得到了提高。
三、多种问答方式相结合
案例中，教师把幼儿分成三组讨论设计，教师首先请三个“公司代表”介绍自己“公司”设计的汽车；然后面对全体幼儿提出问题，每个幼儿既可以代表小组的意见发表观点，也可以发表自己的观点：在面对小记者提出的问题，幼儿采取抢答的方式，这样可以使每个幼儿都有机会参与并能体验到愉悦的感觉，使活动空间变成幼儿主动进取、施展才华、相互作用与促进的场所，从而使提问发挥出更大的效应。
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四、教师应答态度的肯定性
教师的应答态度是指幼儿回答完后教师所给予的某种强化，包括肯定，如表扬、赞许、鼓掌；否定；中性，对幼儿的回答不做任何评价和其他形式的表示。儿童对成人的表扬真诚与否的判断与其自身的年龄有关系，一般来说，年龄很小的儿童很难判断表扬者的隐藏动机，对于7岁以下的儿童，即使是虚假的表扬也能起到鼓励作用。案例中，教师对幼儿所作出的创想给以表扬、赞许，对他们的表述给以积极的正面强化，激发了幼儿的兴趣，调动了幼儿想像和表述的积极性，鼓励他们继续进行对话。
综合看待本次活动，笔者以为以下几个方面尚需要进一步改进：
一、提问要体现平等
课堂中的平等包括师幼之间的平等、幼儿之间的平等。具体到提问上，除教师为幼儿提供提问的机会外，还应注意提问次数的分配要公平合理。’案例中，教师没有照顾到所有幼儿都能拥有提问和被提问的机会。几位幼儿被安排为小记者的扮演者，是一种固定的角色，他们没有参与汽车设计的讨论活动，失去了作为被提问者想象和表述的机会。相应
[ 下 页 ], http://www.100md.com(李朝霞)
《未来汽车广告发布会》
师：小朋友们，你们知道生活中有哪些汽车啊?
幼：桑塔纳、宝马车、悍马车、公交车、洒水车、机动汽车……
师：知道这么多车啊!看老师今天给大家带来了什么车?(幻灯片展示各种各样的汽车)
师：这些汽车都是参加“未来汽车广告发布会”的。你们想不想参加?
幼：想。
师：那我们来设计自己的汽车去参加广告发布会吧。(将幼儿分成三组，分别是点点汽车设计公司、贝贝汽车设计公司、豆豆汽车设计公司。小组讨论自己公司的汽车设计图。留10分钟讨论，期间教师进行指导。)
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师：各位领导、各位来宾，欢迎参加“未来汽车广告发布会”。请各位“公司代表”介绍自己设计的汽车。
师：请问贵公司设计的汽车有什么特异功能吗?(教师分别提问各小组的一名幼儿)
幼(点点设计公司代表)：我们的车可以变大变小，是百变车；(贝贝设计公司代表)：我们的车是神通广大车，可以跑也可以飞；(豆豆设计公司代表)：我们的车是风带电车，是环保车。
师：你们的设计可真有创意呀!我想大家一定很想知道各个公司的车到底还有哪些功能吧?那就让我们的“小记者”向各个公司提问题吧。在小记者提问之前，我想先来问各公司几个问题。(示范提问)
师：如果我在路上想要停车，没有车位怎么办?
幼：我们的车可以变大变小，开车的时候变大，停车的时候变小，放在自己的书包里。(点点设计公司的幼儿争抢着回答)
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师：如果我的汽车在半路上没有汽油了怎么办?
幼：我们的车是风带车，在路上没有汽油可以用风带动汽车，还是环保车。
师：你们的车可真厉害!我们的小记者已经等不及了，现在请他们来向各个公司提问问题吧。小记者在提问前首先要自我介绍：“大家好!我是电视台的小记者。”(教师预先安排好几位幼儿扮演小记者，小记者不参加汽车设计的讨论。)
师：大家好!我是电视台的小记者。我有一个问题，如果遇到大山，我的车开不过去怎么办!
幼：我们的车是神通广大车，遇到大山，车可以飞过去。
小记者1：大家好!我是电视台的小记者。我有一个问题。(教师反复地强调发问的开头语，促进幼儿语言表达的完整性)如果爸爸妈妈不来接我怎么办?
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幼：你可以按按钮，汽车就会自动把你送回家。
小记者2：大家好!我是电视台的小记者。我有一个问题，如果我在车上饿了怎么办?
幼：我们可以停下车去买东西；我们设计的车是在车里可以做饭的汽车；我们的车里有冰箱，可以放好多好吃的东西……(三个“公司”的幼儿七嘴八舌地回答)
小记者3：大家好!我是电视台的小记者。我有一个问题，如果我要上厕所怎么办?
幼：我们设计的汽车可以缩小，上厕所的时候装在口袋里；我们的车里有卫生间；……
小记者4：如果我一个人坐车是不是很浪费呀?
幼：要和爸爸妈妈一起坐车的；我们设计的车有两个按钮，如果你一个人乘坐，就按小按钮，如果有100人乘坐，就按大按钮，是可以自动伸缩的车。
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幼：眼睛盯着车；可以把它缩小装起来；有监控器……
师：哦，你们设计的车可真神奇呀!有百变车、神通广大车、伸缩车、自动变形车……各个公司的设计都很有创意。现在请汽车公司的总经理(配班教师)向大家颁奖。(分别向各公司颁发：最佳创作奖、最具人心奖、最具本领奖。)
从本次活动执行情况与结果来看，值得借鉴的地方有以下几点：
一、导入式提问的应用
导入式提问是教师在组织活动之前，把与所讲新知识有关的问题提出来，对幼儿发问，以了解幼儿对所要学习内容的接受能力，并激发其对新内容的学习兴趣。案例中，教师联系幼儿先前的经验，提问幼儿知道哪些汽车，引出汽车广告发布会。启发幼儿根据日常生活中所熟悉的汽车去想像未来的汽车。这其中既有源于生活的内容，调动幼儿探索的积极性，促进其反思原有的知识经验，又有高于生活的东西指向于幼儿的未来生活，激发幼儿的想像力，促进其思维的发展。并且在提问中，也激发了幼儿表述的欲望。
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我们经常会说“如果我有一百万的话，我会如何如何”；这是一个有趣的假设性问题，也是一个很能让人放松、很能发挥大家想像力的游戏。案例中，教师使用了假设性的提问“如果……怎么办?”为幼儿提供了一个充分发挥想像的空间，有利于拓宽幼儿的思路，增加幼儿语言表达的内容。假设性提问的答案不是单一不变的，而是开放性的。在开放性的答案中，幼儿能结合自己的生活经验，组织和表达出自己的感受、认识与理解。无形当中，语言组织与表达能力也得到了提高。
三、多种问答方式相结合
案例中，教师把幼儿分成三组讨论设计，教师首先请三个“公司代表”介绍自己“公司”设计的汽车；然后面对全体幼儿提出问题，每个幼儿既可以代表小组的意见发表观点，也可以发表自己的观点：在面对小记者提出的问题，幼儿采取抢答的方式，这样可以使每个幼儿都有机会参与并能体验到愉悦的感觉，使活动空间变成幼儿主动进取、施展才华、相互作用与促进的场所，从而使提问发挥出更大的效应。
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四、教师应答态度的肯定性
教师的应答态度是指幼儿回答完后教师所给予的某种强化，包括肯定，如表扬、赞许、鼓掌；否定；中性，对幼儿的回答不做任何评价和其他形式的表示。儿童对成人的表扬真诚与否的判断与其自身的年龄有关系，一般来说，年龄很小的儿童很难判断表扬者的隐藏动机，对于7岁以下的儿童，即使是虚假的表扬也能起到鼓励作用。案例中，教师对幼儿所作出的创想给以表扬、赞许，对他们的表述给以积极的正面强化，激发了幼儿的兴趣，调动了幼儿想像和表述的积极性，鼓励他们继续进行对话。
综合看待本次活动，笔者以为以下几个方面尚需要进一步改进：
一、提问要体现平等
课堂中的平等包括师幼之间的平等、幼儿之间的平等。具体到提问上，除教师为幼儿提供提问的机会外，还应注意提问次数的分配要公平合理。’案例中，教师没有照顾到所有幼儿都能拥有提问和被提问的机会。几位幼儿被安排为小记者的扮演者，是一种固定的角色，他们没有参与汽车设计的讨论活动，失去了作为被提问者想象和表述的机会。相应
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