幼儿自主性的培养
《幼儿教育工作规程》中指出：“幼儿园的教育活动是有目的、有计划地引导幼儿主动活动的多种形式的教育过程。”所谓引导幼儿主动活动，关键在于教师发挥主导作用，为幼儿创设能够发挥主动性的环境和条件。德国诗人康德说过：“学习是一个像诗一样迷人的字眼。”学习是美好的，幼儿作为学习主体，其积极性、主动性不可忽视。但是，要是仅凭着老师硬灌，是无法达到教学目的的。因此，教师要特别注意培养幼儿的主动性。
一、通过在教学中鼓励幼儿说出自己的意见，培养他们的自主性
教学活动是组成幼儿一日生活的一个重要部分。在教学活动中，我常常用充满激情的语调、手势、眼神等激发孩子的学习兴趣，鼓励他们多练、多讲，说出自己的意见，培养他们的主动性。我告诉幼儿，雪融化了可以是水，更_j以是春天。一次，教歌曲《听》，我让幼儿听完我的示范演唱后说说：“你有什么感觉?”学会歌曲后，我又让幼儿给歌曲编歌词，要求每个小朋友编得不一样，怎么想就怎么编。有的小朋友说：“我听见沙沙下雨声。”有的小朋友说：“我听见小河在唱歌。”冉冉小朋友说：“我听见桌子说悄悄话。”刚说完大家都笑了，张键小朋友马上反对，“桌子是不会说话的。”而雨晴说：“会的，你弄痛了它，它会哭的。”小朋友们展开了激烈的讨论。在这个过程中，我始终鼓励孩子们说出自己的意见。结果全班几乎每个孩子都编出了自己的歌，在编歌的过程中，他们说出了自己想说的话，唱出了自己想唱的歌，发表了自己的意见，感受到了自己的存在。
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二、从主动地养成良好的学习习惯入手，培养幼儿的主动性
学习能使幼儿掌握知识，开拓视野，发展智能。生活中，很多幼儿喜欢动动、问问、做做、摸摸，却常常被禁止，他们的活动几乎都被成人所包办，他们被剥夺了学习和实践的机会，这压抑了他们学习的积极性、主动性，也违背了他们认识、实践、再认识、再实践的客观规律。经过实验，我们尽量为幼儿创造主动学习的机会，让幼儿大胆地“问”，大胆地“动”，大胆地“做”，让他们在实际操作中，总结经验，掌握知识。如教幼儿折纸，我们不只是采取老师折一下、幼儿折一下的做法，还要让幼儿学会一种技能、一种方法，结果，幼儿掌握了方法，举一反三，便能自由发挥创造出更多的作品，以后再折纸时幼儿就会主动地尝试更多的方法。在美术课上，我也不再只是给孩子做范画，而更多的是给孩子一个主题，让他们大胆想像，自主创作。
三、通过在游戏中激发孩子阐明自己的观点，培养幼儿自主性
游戏是幼儿教育的基本形式，也是幼儿最喜爱的活动。特别是创造性游戏，更受孩子的青睐。老师在组织游戏活动时必须保证尊重游戏特点一一主动性和自愿性。因此，每次游戏活动之前，我都要求孩子们做一下自我介绍，阐明：你想玩什么游戏，你准备怎样的玩法，你想请谁和你一起玩，等等，孩子们都争先恐后地推销自己。王淑说：“我想做医生，想在医院开个专家门诊，这样病人就会多些，还要多弄些药，我想请冉冉做我的护士。”明惠说：“我想做娃娃家的妈妈，我会给娃娃穿衣服、抱娃娃，还会到菜场去买菜烧给娃娃吃，我还要请许多客人到我家来做客……”孩子们都很热烈地推销着自己，就连平时不太讲话的孩子在游戏中也能畅谈自如。通过游戏，幼儿锻炼了自我活动能力及学习能力。事实证明，幼儿在自主游戏中的体验是特别重要的，只要幼儿有自由的时间和机会，他们的创造力是惊人的。
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四、在争吵中锻炼孩子的语言应变能力，锻炼幼儿按自己的意愿说话
在幼儿园里，在孩子们中间，争吵是常有的事。有些老师害怕孩子争吵，认为孩子争吵是不团结、不文明的表现，诚然，这是争吵的一个消极方面，但是孩子争吵，不能只是大喝一声：“不要吵了，你们要团结。”因为他们虽然表面上停止了争吵，但是心里很不服气呢。我们不妨让他们争一争，吵一吵，争出个结果，吵出个理由，让孩子们把心里话讲出来。其实，争吵也有其积极的一面：在争吵中，参加争吵的双方为了在争吵中取胜，必须设法用最流畅、最有逻辑性、最有说服力的语言驳斥对方，这就要求有很高的运用语言的能力和驾驭语言的技巧。而且语言又是与思维紧密相连的，在争吵中，双方必须都处于积极的思维状态中，既要听清对方的理由，又要在最短的时间里找出论点、论据来驳倒对方。幼儿阶段，无论是语言的发展，还是认识能力都处于不完善状态，争吵能使幼儿的思维始终处于积极状态，逐步学会分析、综合、演绎、归纳等最基本的思维方法，提高他们思维的敏捷性、逻辑性，增强他们自我表达能力。
总之，“千尺高树长自幼苗，万丈高楼起于地基。”为了明日的千尺高树，为了未来的万丈高楼，放开手让孩子自主活动，让他们创造更辉煌的明天吧!, http://www.100md.com(井爱玲)
一、通过在教学中鼓励幼儿说出自己的意见，培养他们的自主性
教学活动是组成幼儿一日生活的一个重要部分。在教学活动中，我常常用充满激情的语调、手势、眼神等激发孩子的学习兴趣，鼓励他们多练、多讲，说出自己的意见，培养他们的主动性。我告诉幼儿，雪融化了可以是水，更_j以是春天。一次，教歌曲《听》，我让幼儿听完我的示范演唱后说说：“你有什么感觉?”学会歌曲后，我又让幼儿给歌曲编歌词，要求每个小朋友编得不一样，怎么想就怎么编。有的小朋友说：“我听见沙沙下雨声。”有的小朋友说：“我听见小河在唱歌。”冉冉小朋友说：“我听见桌子说悄悄话。”刚说完大家都笑了，张键小朋友马上反对，“桌子是不会说话的。”而雨晴说：“会的，你弄痛了它，它会哭的。”小朋友们展开了激烈的讨论。在这个过程中，我始终鼓励孩子们说出自己的意见。结果全班几乎每个孩子都编出了自己的歌，在编歌的过程中，他们说出了自己想说的话，唱出了自己想唱的歌，发表了自己的意见，感受到了自己的存在。
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二、从主动地养成良好的学习习惯入手，培养幼儿的主动性
学习能使幼儿掌握知识，开拓视野，发展智能。生活中，很多幼儿喜欢动动、问问、做做、摸摸，却常常被禁止，他们的活动几乎都被成人所包办，他们被剥夺了学习和实践的机会，这压抑了他们学习的积极性、主动性，也违背了他们认识、实践、再认识、再实践的客观规律。经过实验，我们尽量为幼儿创造主动学习的机会，让幼儿大胆地“问”，大胆地“动”，大胆地“做”，让他们在实际操作中，总结经验，掌握知识。如教幼儿折纸，我们不只是采取老师折一下、幼儿折一下的做法，还要让幼儿学会一种技能、一种方法，结果，幼儿掌握了方法，举一反三，便能自由发挥创造出更多的作品，以后再折纸时幼儿就会主动地尝试更多的方法。在美术课上，我也不再只是给孩子做范画，而更多的是给孩子一个主题，让他们大胆想像，自主创作。
三、通过在游戏中激发孩子阐明自己的观点，培养幼儿自主性
游戏是幼儿教育的基本形式，也是幼儿最喜爱的活动。特别是创造性游戏，更受孩子的青睐。老师在组织游戏活动时必须保证尊重游戏特点一一主动性和自愿性。因此，每次游戏活动之前，我都要求孩子们做一下自我介绍，阐明：你想玩什么游戏，你准备怎样的玩法，你想请谁和你一起玩，等等，孩子们都争先恐后地推销自己。王淑说：“我想做医生，想在医院开个专家门诊，这样病人就会多些，还要多弄些药，我想请冉冉做我的护士。”明惠说：“我想做娃娃家的妈妈，我会给娃娃穿衣服、抱娃娃，还会到菜场去买菜烧给娃娃吃，我还要请许多客人到我家来做客……”孩子们都很热烈地推销着自己，就连平时不太讲话的孩子在游戏中也能畅谈自如。通过游戏，幼儿锻炼了自我活动能力及学习能力。事实证明，幼儿在自主游戏中的体验是特别重要的，只要幼儿有自由的时间和机会，他们的创造力是惊人的。
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四、在争吵中锻炼孩子的语言应变能力，锻炼幼儿按自己的意愿说话
在幼儿园里，在孩子们中间，争吵是常有的事。有些老师害怕孩子争吵，认为孩子争吵是不团结、不文明的表现，诚然，这是争吵的一个消极方面，但是孩子争吵，不能只是大喝一声：“不要吵了，你们要团结。”因为他们虽然表面上停止了争吵，但是心里很不服气呢。我们不妨让他们争一争，吵一吵，争出个结果，吵出个理由，让孩子们把心里话讲出来。其实，争吵也有其积极的一面：在争吵中，参加争吵的双方为了在争吵中取胜，必须设法用最流畅、最有逻辑性、最有说服力的语言驳斥对方，这就要求有很高的运用语言的能力和驾驭语言的技巧。而且语言又是与思维紧密相连的，在争吵中，双方必须都处于积极的思维状态中，既要听清对方的理由，又要在最短的时间里找出论点、论据来驳倒对方。幼儿阶段，无论是语言的发展，还是认识能力都处于不完善状态，争吵能使幼儿的思维始终处于积极状态，逐步学会分析、综合、演绎、归纳等最基本的思维方法，提高他们思维的敏捷性、逻辑性，增强他们自我表达能力。
总之，“千尺高树长自幼苗，万丈高楼起于地基。”为了明日的千尺高树，为了未来的万丈高楼，放开手让孩子自主活动，让他们创造更辉煌的明天吧!, http://www.100md.com(井爱玲)