小班色彩教学之研究(2)
渗透理性的指导，让孩子在玩、涂中学习到色彩的知识。枯燥地认识颜色，会使幼儿产生反感。为此，我设计了一系列认识色彩的游戏活动。如在引导幼儿感知色彩的对比和协调时，安排了“冷暖与颜色”、“黑夜与白天”等活动。在开展游戏活动“冷暖与颜色”时，小朋友看到夏天的图片，即找出暖的颜色与之匹配，看到冬天，即找出冷的颜色与之匹配。游戏极大地提高了幼儿认识色彩的兴趣，使幼儿理解了色彩与内容的关系，在游戏中了培养了幼儿对色彩的敏感性。
3、美术欣赏是色彩能力的升华。
美感经验产生于个体与作品的交互作用。对视觉艺术的知觉不仅有赖于一般知觉能力。而且还需要欣赏艺术形式的技巧。德国教育家斯克沃兹(Schwartz)1965年在实验研究后得出结论：幼儿的艺术品味和创造性受周围环境中的艺术作品的影响。名画作品丰富多样、色彩等都较为完美。在引导幼儿欣赏时我用通俗易懂，简明扼要的语言引导孩子结合他们已有的色彩知识，把握作品的色彩方向。同时，引导孩子结合自己的体验充分表达自己对画的感受。如欣赏梵高大师名画“向日葵”，我有意识的给幼儿观察向日葵，共同讨论它的外形以及它让你想到的事情，引导孩子感受完后，鼓励他们大胆地表达自己的感受，然后提供材料，让孩子结合自己的感受与理解进行模仿。
, 百拇医药
除了引导孩子欣赏名画外，在生活中适时地引导孩子欣赏身边的颜色，如园内、园外的风景；中大班小朋友的作品，不同时候天气的颜色，小朋友高兴、生气的颜色，节日的颜色等等。随机地引导幼儿欣赏颜色，引导幼儿欣赏各种各样的作品，让孩子在美术欣赏中，潜移默化地提高自身的色彩能力，获得丰富的美感体验。
四、注重幼儿对色彩的表现能力
兴趣与色彩的培养，其根本目的是提高幼儿运用色彩，表现画面的能力。幼儿对色彩的表现力主要体现在涂色和运用颜色上，而运用颜色是关键。
1、比较观察的运用。
画面有主体和背景，恰当地选择主色和背景色。能突出画面主要内容，真正起到色彩的烘托作用。例如：在“漂亮的小花被”出示范画时，一幅用了黑色和棕色，其中也间隔了蓝色，但感觉比较深沉。另一幅加入黄色和红色，感觉比较跳跃，在两幅示范画的比较中，幼儿慢慢地学会了用明暗对比的颜色表现画面。
, 百拇医药
2、色彩感知的迁移。
迁移就是将学得经验(包括技能技巧，技术方法……)改变后运用于新的情境。引导幼儿学会迁移时，首先要让幼儿感知、理解色彩的各种变化，其次要让幼儿大胆地迁移到自己作品中。如在画树叶时，要提醒幼儿，每一片树叶的颜色一样吗?这样就能使幼儿已获得的色彩感在实践中表现出来。一棵树不是单调的绿，而成了一棵五彩的树。总之，在色彩教学的实践中，促进积极的迁移能取得事半功倍的效果。
法国画家普珊说：“绘画中的色彩好像是吸引眼睛的诱饵。正如诗歌中的韵文的美是为了悦耳动听一样。”要把握好小班幼儿的绘画心理特征及年龄特征，多方位，多元化地运用各种手段、形式，为幼儿提供有丰富色彩地环境与条件，尊重幼儿个人的审美倾向，提高孩子的色彩能力，增强孩子的审美情趣，使其有独特的个人色彩风格。
[ 上 页 ], 百拇医药(陈霞飞)
3、美术欣赏是色彩能力的升华。
美感经验产生于个体与作品的交互作用。对视觉艺术的知觉不仅有赖于一般知觉能力。而且还需要欣赏艺术形式的技巧。德国教育家斯克沃兹(Schwartz)1965年在实验研究后得出结论：幼儿的艺术品味和创造性受周围环境中的艺术作品的影响。名画作品丰富多样、色彩等都较为完美。在引导幼儿欣赏时我用通俗易懂，简明扼要的语言引导孩子结合他们已有的色彩知识，把握作品的色彩方向。同时，引导孩子结合自己的体验充分表达自己对画的感受。如欣赏梵高大师名画“向日葵”，我有意识的给幼儿观察向日葵，共同讨论它的外形以及它让你想到的事情，引导孩子感受完后，鼓励他们大胆地表达自己的感受，然后提供材料，让孩子结合自己的感受与理解进行模仿。
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除了引导孩子欣赏名画外，在生活中适时地引导孩子欣赏身边的颜色，如园内、园外的风景；中大班小朋友的作品，不同时候天气的颜色，小朋友高兴、生气的颜色，节日的颜色等等。随机地引导幼儿欣赏颜色，引导幼儿欣赏各种各样的作品，让孩子在美术欣赏中，潜移默化地提高自身的色彩能力，获得丰富的美感体验。
四、注重幼儿对色彩的表现能力
兴趣与色彩的培养，其根本目的是提高幼儿运用色彩，表现画面的能力。幼儿对色彩的表现力主要体现在涂色和运用颜色上，而运用颜色是关键。
1、比较观察的运用。
画面有主体和背景，恰当地选择主色和背景色。能突出画面主要内容，真正起到色彩的烘托作用。例如：在“漂亮的小花被”出示范画时，一幅用了黑色和棕色，其中也间隔了蓝色，但感觉比较深沉。另一幅加入黄色和红色，感觉比较跳跃，在两幅示范画的比较中，幼儿慢慢地学会了用明暗对比的颜色表现画面。
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2、色彩感知的迁移。
迁移就是将学得经验(包括技能技巧，技术方法……)改变后运用于新的情境。引导幼儿学会迁移时，首先要让幼儿感知、理解色彩的各种变化，其次要让幼儿大胆地迁移到自己作品中。如在画树叶时，要提醒幼儿，每一片树叶的颜色一样吗?这样就能使幼儿已获得的色彩感在实践中表现出来。一棵树不是单调的绿，而成了一棵五彩的树。总之，在色彩教学的实践中，促进积极的迁移能取得事半功倍的效果。
法国画家普珊说：“绘画中的色彩好像是吸引眼睛的诱饵。正如诗歌中的韵文的美是为了悦耳动听一样。”要把握好小班幼儿的绘画心理特征及年龄特征，多方位，多元化地运用各种手段、形式，为幼儿提供有丰富色彩地环境与条件，尊重幼儿个人的审美倾向，提高孩子的色彩能力，增强孩子的审美情趣，使其有独特的个人色彩风格。
[ 上 页 ], 百拇医药(陈霞飞)