美国幼儿的科学教育
提到科学我们会想到天文、地理、数学、生物、物理等方面，我们将科学等同于科学知识。而在美国，人们认为科学包括科学探索的技能、科学知识、对待科学的态度和价值观等。很明显这其中包含了很多内容，并不只有科学知识。的确，这种对课程理解的差异和对科学概念理解的不同，使得美国的幼儿科学教育的重点和我们有着本质的差异。
我国的幼儿科学教育主要将重点放在如何使幼儿形成概念、如何正确地认识具体的事物、并形成简单的概括能力。但是在美国，幼儿园科学教育的重点，在培养幼儿从小对科学的正确态度、正确认识和正确的价值观，以及对科学知识的尊重。美国幼儿科学教育重视让幼儿认识科学活动的过程，不仅让幼儿了解科学家发明了什么，更要使幼儿知道科学家是怎样发明的。可见并不同于我们，总是告诉幼儿哪位科学家发明了电话，哪位科学家发现了电或者看看老师的科学实验演示等等，只是一些纯粹的概念型知识。对科学认识的广泛使得美国的科学教育更重视幼儿科学探索技能的培养，和良好科学精神的树立。
美国人通过对幼儿进行科学教育，使儿童获得基本的科学概念，发展幼儿的创造性、批判性思维和对未知事物的探索能力、以及树立个人良好的道德观、价值观。在培养幼儿尊重科学的同时，又不迷信科学，而这一切正是从事科学活动所真正需要的品质，幼儿的科学教育其实是将促进幼儿认知发展和情感发展、心理发展相结合的一种教育，并不是简单意义上的学科教育。通过科学教育激发幼儿的求知欲和对事物的好奇心，而教育活动本身就为幼儿提供一个好的学习氛围，尽可能的发挥幼儿的创造力，逐渐让幼儿对学习本身产生兴趣。
, http://www.100md.com
在美国幼儿园科学教育的内容可谓是真正的丰富多样，有关于动物、植物、非生物、一年四季气候的变化等。但是没有统一的教育大纲，每一位教师根据自己的情况自由选择教育方案，制定适合的教育计划，对不同年龄的儿童排列出符合季节的课程，有系统按顺序进行教育。在每个班的教室中都设立一个便于进行科学教学和儿童实际操作活动的“科学中心”，里面有动物角、植物角为幼儿提供照料动物的机会，让他们通过喂食、浇水等学习基本的的动植物养植常识，从中自然地了解它们的生长特点和习性。
美国人认为，儿童是在与周围事物相互作用的过程中，来主动地建构、丰富自己的知识的，因此，幼儿需要有机会通过自己的活动，亲自去发现属于他们自己的概念，只有通过活动才可以真正地获得知识。对于幼儿来说活动就是学习。所以在美国，幼儿教师很少讲解、演示以及对幼儿下命令指挥其行为。教师在教学活动中，普遍采用发现法、探索实验法。通常教师们会组织幼儿开展科学活动，但是整个活动中幼儿却是在完全独立的状态下探索、发现，并真正获得属于自己的知识经验，把错误看作活动价值的一部分，让幼儿凭借自己实际的操作来逐步的发现问题的答案。与此同时，幼儿在整个过程中，不仅充分地发挥着自己的想像力、创造力，也发展了实际的动手操作能力、发现探索能力。同时在亲自操作的过程中幼儿会不自觉地形成对科学的正确认识，这其中包括了对科学知识价值的正确认识，对科学知识的尊重，以及从小对科学知识探索的渴望。
美国幼儿园的科学教育，实际上是教师支持和幼儿主动探索、亲历发现的过程，以使幼儿在实践的基础上理解世界。, 百拇医药(白如雪)
我国的幼儿科学教育主要将重点放在如何使幼儿形成概念、如何正确地认识具体的事物、并形成简单的概括能力。但是在美国，幼儿园科学教育的重点，在培养幼儿从小对科学的正确态度、正确认识和正确的价值观，以及对科学知识的尊重。美国幼儿科学教育重视让幼儿认识科学活动的过程，不仅让幼儿了解科学家发明了什么，更要使幼儿知道科学家是怎样发明的。可见并不同于我们，总是告诉幼儿哪位科学家发明了电话，哪位科学家发现了电或者看看老师的科学实验演示等等，只是一些纯粹的概念型知识。对科学认识的广泛使得美国的科学教育更重视幼儿科学探索技能的培养，和良好科学精神的树立。
美国人通过对幼儿进行科学教育，使儿童获得基本的科学概念，发展幼儿的创造性、批判性思维和对未知事物的探索能力、以及树立个人良好的道德观、价值观。在培养幼儿尊重科学的同时，又不迷信科学，而这一切正是从事科学活动所真正需要的品质，幼儿的科学教育其实是将促进幼儿认知发展和情感发展、心理发展相结合的一种教育，并不是简单意义上的学科教育。通过科学教育激发幼儿的求知欲和对事物的好奇心，而教育活动本身就为幼儿提供一个好的学习氛围，尽可能的发挥幼儿的创造力，逐渐让幼儿对学习本身产生兴趣。
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在美国幼儿园科学教育的内容可谓是真正的丰富多样，有关于动物、植物、非生物、一年四季气候的变化等。但是没有统一的教育大纲，每一位教师根据自己的情况自由选择教育方案，制定适合的教育计划，对不同年龄的儿童排列出符合季节的课程，有系统按顺序进行教育。在每个班的教室中都设立一个便于进行科学教学和儿童实际操作活动的“科学中心”，里面有动物角、植物角为幼儿提供照料动物的机会，让他们通过喂食、浇水等学习基本的的动植物养植常识，从中自然地了解它们的生长特点和习性。
美国人认为，儿童是在与周围事物相互作用的过程中，来主动地建构、丰富自己的知识的，因此，幼儿需要有机会通过自己的活动，亲自去发现属于他们自己的概念，只有通过活动才可以真正地获得知识。对于幼儿来说活动就是学习。所以在美国，幼儿教师很少讲解、演示以及对幼儿下命令指挥其行为。教师在教学活动中，普遍采用发现法、探索实验法。通常教师们会组织幼儿开展科学活动，但是整个活动中幼儿却是在完全独立的状态下探索、发现，并真正获得属于自己的知识经验，把错误看作活动价值的一部分，让幼儿凭借自己实际的操作来逐步的发现问题的答案。与此同时，幼儿在整个过程中，不仅充分地发挥着自己的想像力、创造力，也发展了实际的动手操作能力、发现探索能力。同时在亲自操作的过程中幼儿会不自觉地形成对科学的正确认识，这其中包括了对科学知识价值的正确认识，对科学知识的尊重，以及从小对科学知识探索的渴望。
美国幼儿园的科学教育，实际上是教师支持和幼儿主动探索、亲历发现的过程，以使幼儿在实践的基础上理解世界。, 百拇医药(白如雪)