与“下次”Ｂｙｅｂｙｅ
常常会听到这样一次话，“老师，我下次不了!”这是当孩子做错事感觉到要被批评时，或者已经被批评时而惯说的一句话。我们班的尧尧就是说得最溜的一个，每次他都会以这句话为自己开脱。而心软的我也在：“老师相信你!”中原谅了他。可是在我一次次的相信之后，尧尧又有了一次次的“下次”。
放学了，正在门口送小朋友的我，发现尧尧在教室里又跑了起来。由于班内人数多，地方小，为了避免危险的发生，教室里是不允许追的。而放学又是人多事杂的时候，老师既要和孩子告别，又要和家长简单交流，还要照看没接走的孩子，在此时追跑确实有些危险。我立刻走过去拉住了他，可未等我说话，尧尧便开口了：“杜老师，我下次不了!”他的话又让我想起昨天的事，相同的时间，相同的地点，相同的场景，相同的话。唯一不同的是，今天是他先说话。看来昨天我与他的交谈并没有起作用，怎么才能防止事情的重复发生呢?我想不能再轻易原谅他了，应该让他为自己的行为做点什么。于是，我拉着尧尧的手，先让他站在了我的身边。
不一会儿，教室里只剩下尧尧和扬扬了。扬扬走过来，对我说：“杜老师，我想搭积木!”我爽快地回答：“好的，你自己去拿吧!”尧尧看到后拉了拉我的手说：“杜老师，我也想搭积木!”我摇了摇头，很干脆地说：“不行!”尧尧看了看玩得开心的扬扬，又转过头睁着大眼睛望着我，我心里清楚，积木可是尧尧的最爱。我看着尧尧说：“尧尧，你知道为什么老师不请你去玩积木吗?”“因为我刚刚跑了!”尧尧眨着大眼睛说。看来，他的心里很清楚。“你觉得在教室里可以跑吗?”“不可以，会摔跤的!”“那你为什么还要跑呢?”“杜老师，我下次不了!”“可是，你这一次已经跑了呀!”我看着他的眼睛说。“我下次不了!”尧尧轻声地说出了这句话，可能他也发现了：这句话不灵了。我想，应该让他了解这是自己行为造成的结果。“尧尧，你很想搭积木，是吗?”他一边点头一边回答着。“可是，因为你今天在教室里乱跑，比较危险，所以老师不让你去玩。”尧尧似乎理解地点点头。这时，尧尧的妈妈走了进来，我把事情经过告诉了她，她表示了赞同。这时，尧尧走到他妈妈身边，我拉住了尧尧的手，问：“尧尧，今天你没有玩到积木，心里怎么样呀?”他眨着眼睛说：“很难过!”“是呀，你难过老师也很难过。可是如果你遵守了规则，你就可以玩最喜欢的积木了!”尧尧使劲地点了点头。
又一天，放学了，小朋友一个个走出活动室，尧尧静静地坐在座位上，睁着大大的眼睛看着我，我微笑着看着他，轻声请他去选玩具……
尧尧的“下次”不再有了。看来，让孩子感受、体验自己行为所造成的结果，比口头说教的作用大多了。相信这样，我们就能和孩子一起与“下次”byebye了!, 百拇医药(杜晓燕)
放学了，正在门口送小朋友的我，发现尧尧在教室里又跑了起来。由于班内人数多，地方小，为了避免危险的发生，教室里是不允许追的。而放学又是人多事杂的时候，老师既要和孩子告别，又要和家长简单交流，还要照看没接走的孩子，在此时追跑确实有些危险。我立刻走过去拉住了他，可未等我说话，尧尧便开口了：“杜老师，我下次不了!”他的话又让我想起昨天的事，相同的时间，相同的地点，相同的场景，相同的话。唯一不同的是，今天是他先说话。看来昨天我与他的交谈并没有起作用，怎么才能防止事情的重复发生呢?我想不能再轻易原谅他了，应该让他为自己的行为做点什么。于是，我拉着尧尧的手，先让他站在了我的身边。
不一会儿，教室里只剩下尧尧和扬扬了。扬扬走过来，对我说：“杜老师，我想搭积木!”我爽快地回答：“好的，你自己去拿吧!”尧尧看到后拉了拉我的手说：“杜老师，我也想搭积木!”我摇了摇头，很干脆地说：“不行!”尧尧看了看玩得开心的扬扬，又转过头睁着大眼睛望着我，我心里清楚，积木可是尧尧的最爱。我看着尧尧说：“尧尧，你知道为什么老师不请你去玩积木吗?”“因为我刚刚跑了!”尧尧眨着大眼睛说。看来，他的心里很清楚。“你觉得在教室里可以跑吗?”“不可以，会摔跤的!”“那你为什么还要跑呢?”“杜老师，我下次不了!”“可是，你这一次已经跑了呀!”我看着他的眼睛说。“我下次不了!”尧尧轻声地说出了这句话，可能他也发现了：这句话不灵了。我想，应该让他了解这是自己行为造成的结果。“尧尧，你很想搭积木，是吗?”他一边点头一边回答着。“可是，因为你今天在教室里乱跑，比较危险，所以老师不让你去玩。”尧尧似乎理解地点点头。这时，尧尧的妈妈走了进来，我把事情经过告诉了她，她表示了赞同。这时，尧尧走到他妈妈身边，我拉住了尧尧的手，问：“尧尧，今天你没有玩到积木，心里怎么样呀?”他眨着眼睛说：“很难过!”“是呀，你难过老师也很难过。可是如果你遵守了规则，你就可以玩最喜欢的积木了!”尧尧使劲地点了点头。
又一天，放学了，小朋友一个个走出活动室，尧尧静静地坐在座位上，睁着大大的眼睛看着我，我微笑着看着他，轻声请他去选玩具……
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