近几年，《纲要》中渗透领域理念的学习和推广，对老师们的活动设计和实施影响很大。很多老师都有意识地将不同领域的内容融入到自己的设计中来，意图在充分挖掘作品内涵的同时使活动实施更丰富、更鲜活，从而创造性地开展教学。但是这其中也存在着一些问题，如语言活动是否需要维持本身的学科特点?综合化的设计对于孩子学习文学作品是否存在优越性?等等。我试着通过以下三个问题进行了思考和比较，采用的教例是“语言教研活动《猜猜我有多爱你》”。

    问题一：教学目标多元化带来的不足

    由于活动内容中加入其他领域的内容，教学目标变得多元化。表现为目标层次多、语言描述比较“直白”、“笼统”。除了对作品本身学习的要求，如“理解作品主要内容感受作品中美好的情感”等等，又加入了其他方面的要求，如“乐意用自己的方式表现内心的感受；创造性的表现作品内容；培养参与表演游戏的兴趣”等等。这样的目标设计带来的直接变化就是活动环节较多。教师为了完成预设的教学目标，在一节活动中设置和实施了更多的内容 ......