作为教师群体中的幼儿教师，在面临新《纲要》、新特色、新理念的同时，也要尽快从传统的教师转型为符合时代需求的教师，应把过去教师所处的简单的管理者、指挥者或裁决者的形象，设计成现在的学习者、研究者与教育者“三位一体”的形象，成为引导型、创造型、方法型以及因材施教型幼儿教师形象。

    一、成为引导型幼儿教师

    信息社会呈现出开放教育的背景，教育环境充分展开，儿童面临的学习渠道与以往相比丰富得多，如各种书刊、电视节目甚至是互联网。在这种情况下，幼儿教师已经不在是儿童获取知识的唯一源泉，如果继续充当课堂上的“知识传递者”的角色不仅没有任何意义，还会禁锢儿童的头脑和思维，限制儿童对外界强烈的好奇心与求知欲，从而妨碍儿童更好、更全面地认识自己所生长的环境。因此幼儿教师的角色必须转换，从输出型的教师转换成为引导型的教师，即幼儿教师应该从知识的传递者转换成为儿童认识世界的引导者和支持者。

    作为儿童认识世界的支持者，幼儿教师是鼓励儿童“士气”、帮助儿童克服困难并在关键时刻给予有力援助的“后盾”。每一个儿童都有自己的优势智力领域和弱势智力领域，这两个领域应该得到同等的发展。因此作为认识世界的支持者，幼儿教师必须要积极鼓励并支持儿童克服重重困难，帮助儿童将从事优势智力领域活动时所表现出来的智力特点和意志品质迁移到弱势智力领域。如幼儿教师可以通过肯定儿童在优势智力领域中取得的成绩帮助儿童树立起自信心，并在此基础上帮助儿童意识到自己在优势智力领域活动中表现的智力特点和意志品质(如持久的注意力、积极主动的思维、克服困难的勇气和坚持到底的韧性等) ...... 如果您在使用手机等流览时无法查看或下载全文，可能是被搜索引擎失真“转码”，请点击屏幕最下方的“电脑版”或“原网页”访问。


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